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我的学习成果作品 通化县果松学校 于正伟 教学实施计划 教学流程图 * * * * 作品名称 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 我的作品名称 探究型教学设计 教学流程图 教学实施计划 学习活动评价表 作品内容 检查教材配套光盘运行的流畅性 检查Flash动画效果的准确性 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与电教室负责教师联系 教学实施准备 提问、与学生交流、评价学生的学习结果 教学管理 感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 要求理清故事情节，理解文章主题 要求学生流畅的朗读课文 学生技能要求 多媒体课件 Web 服务器系统 软件环境 IE 网页浏览器 软件环境 连接网络的计算机，15台 教师机一台 投影仪 技术设备 多媒体教室 教学环境 25人 学生人数 电教室 上课地点 2010年11月15日上午10:00第三节课 上课时间 斑羚飞渡 单元课程名称 具体内容 教学单元 实施前的准备 斑羚飞渡 《 》 有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)? ? 当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。 1课时 课 时 斑羚飞渡 章节名称 于正伟 教师姓名 七 年 授课年级 通化县果松学校 学 校 语文 学 科 情境 通过朗读课文，理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。在教学中培养学生朗读及口头创作表达能力。感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。 学 习 任 务 一、创设情境，朗读课文，整体感知 1、 认识斑羚，了解作者。 ? ? 2、斑羚们陷入了一个怎样的困境?? ??动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。? ??教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。? ? 3、面对困境，斑羚们有哪些表现? 教 学 过 程 二、品味语言，合作探究? ?1、斑羚们是怎么“飞渡”的?? ?(1)师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。(伴随? ?(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的? ?(请用“————”? ?划出相关的词语和句子）? ?(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)? ?(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐，动画模拟“飞渡”? ?教师解说：就在这时音乐)读完后师生评点。? ?(2)这段文字什么感动了你?，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。? ?2、“飞渡”的结局怎么样?? ?(伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。 动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。? ??教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。? ? 教 学 过 程 三、拓展学习，体验反思 1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗? ?(多媒出示)? ? 2、学生全班交流，师生点评。? ? 3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的小荷校刊，这里有“关注生命”的栏目。（比如：藏羚羊跪拜的故事、骆驼喝水的故事、抗震救灾的故事等等。） 教学过程 结束语：同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时