游戏通论第九章剖析.pptVIP

第九章 不同类型的游戏活动的 组织与指导 教育学视野下的儿童游戏 第一节 角色游戏的组织与指导 概念 幼儿以“角色扮演”为主要表征手段，自主的表现和表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法和愿望的一种象征性游戏活动。 从区别中看角色游戏的特点 从表征活动的内容来源看： 角色游戏源于幼儿实际生活；而表演游戏来源于故事、童话等。 从表征活动的手段来看： 角色游戏以“角色扮演”为手段；而建构游戏以“建构物”为表征手段。 角色游戏的发展价值 价值一：促进社会性发展； 价值二：提高问题解决能力，改善问题解决行为； 价值三：促进幼儿语言发展。 幼儿园角色游戏中常见的问题 角色游戏主题单一； 材料投放数量和种类相对贫乏； 角色游戏成为被教师“遗忘”的角落； “武断”和“不切题”是教师干预的特征； 游戏评价以教师评价和结果评价为主。 角色游戏组织与指导的基本原则 主体性原则； 开放性原则； 整合性原则。 角色游戏组织与指导的重点 在幼儿角色游戏发展初期：教师应确定幼儿游戏活动中是否具备想象的角色扮演、想象的以物代物、有关动作与情景的想象、角色表演的坚持性、社会性交往等六个因素。 在幼儿角色游戏发展中、晚期：教师应当关注这些因素之间 “关系”，即关注角色游戏的主题、内容、情节的发展。 角色游戏组织与指