巨人的花园》教学设计4.doc

《巨人的花园》教学设计 【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。 【设计理念】 童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。 【】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【】本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化　 【】教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 【教】 1、创设情境，激发学生的学习兴趣。 2、阅读引领，做学生阅读的领路人。 【】 【】 2、课件出示本课的词语，自己试着轻轻地读一读，再想一想，这三组词语在课文中，分别描写了什么？自由读。 （1）、冷酷 拆除 训斥 （2）北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开 （3）洋溢欢乐 欢快喧闹 纷纷逃窜 3、洋溢这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。 理解洋溢。能给“洋溢”换个意思差不多的词吗？（充满、荡漾、流淌） 啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。 课件出示：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。 师生合作朗读。 师：孩子们欢乐的笑声洋溢在－－大家说。 生（齐）：鲜花盛开的春天， 师：洋溢在——生（齐）：绿树成荫的夏天， 师：洋溢在－－ 生（齐）：鲜果飘香的秋天， 师：洋溢在——生（齐）：白雪一片的冬天， 师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 走近巨人， 师：多美丽的花园，多么美好的春天。3——8自然段，找出有关的句子画一画。 1、巨人第一次训斥孩子。 “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” （1）师导：你从中体会到什么？ （2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作） （3）你来当一次巨人---- 2、巨人第二次训斥孩子。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示） （1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月） （2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢？ 预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。 师：你认为孩子们在胡闹吗？ （3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学猜一猜，巨人当时心里会怎么想？ 屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。 3、巨人第三次训斥孩子。 “喂 ! 你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 （1）理解叱责。 （2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会—— 叱责道———— 4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园） 师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别