探究加速度与力、质量的关系.doc

探究加速度与力、质量的关系 　　一、课堂教学设计思想 ? 　　给出要研究的问题，鼓励学生对问题进行猜想，在学生猜想的基础上，提出用实验探究的手段进行研究。从而引出实验研究的基本想法──指导思想：控制变量的思想（不向学生提出），在该实验思想的指导下，采用边设计、边实验、边讨论的教学方法，探究实验方案的可操作性、合理性和严谨性。在实验方案探究的基础上，让学生利用位移传感器进行实验操作，并在探究中获得成果、表达成果。使学生在实践活动中相互交流，互相合作，共同提高，充分感受探究活动的乐趣和成功的喜悦。在实验探究的基础上，引导学生对实验结果进行深入细致的分析和思考（借助Excel软件分析），让学生感受实验探究的乐趣。在结论的应用中，让学生体会教材（物理必修①人教版P72-P73）的实验思想。最后利用Excel软件对学生的实验数据进行分析与比较，并提出思考问题：小车质量与钩码质量的大小，对实验数据会有什么影响？（以供学有余力的学生进行课后理论探究，由于学生现有知识的限制，课堂上暂不提出系统误差问题） ? 　　二、课堂教学目标 ? 　　通过实验思想的确立，实验方案的确定，使学生懂得多变量问题的研究方法。在边设计、边实验、边讨论的实验活动中使学生了解问题探究的基本环节，在探究活动中让学生体会到实验探究的合理性、严谨性和必要性。在课堂活动中让学生相互交流，互相合作，共同提高，并在活动中感受探究的乐趣和成功的喜悦。 ? 　　1．知识与技能方面：（1）知道力、质量、加速度的关系，并会用该关系分析简单问题；（2）会利用电脑使用位移传感器测加速度、使用电子天平秤物体质量；（3）知道平衡滑动摩擦力的方法。 ? 　　2．过程与方法方面：（1）尝试多变量问题的研究方法，即控制变量法（不向学生提出名称）；（2）会用图像方法描述物理规律，知道由a－m图向a－1/m图转化的意图，知道拟合法的基本思想；（3）会用力、质量、加速度的关系分析简单问题。 ? 　　3．情感、态度与价值观方面：会描述物理过程，表达物理结果；（2）尝试相互交流，互相合作的活动乐趣；（3）体会探究过程的基本环节，并在活动中获得喜悦。 ? 　　三、课堂教学环节 ? 　　1．引出课题：由一个视频引出课题──研究力、质量、加速度的关系，鼓励学生大胆猜想。 ? 　　2．确立实验研究思想：引导学生思考多变量问题的研究手段，如何将复杂问题变为简单，让学生体会到控制一个量不变，改变其中一个量，研究另一个量的变化。这是研究多变量问题的一种基本思想。在学生充分体会这种基本思想的情况下，鼓励学生提出实验研究思想： ? 　　（1）固定物体质量不变，改变外力，测量物体加速度，探究加速度和外力的关系； ? 　　（2）固定外力不变，改变物体质量，测量物体加速度，探究加速度和质量的关系。 ? 　　3．实验探究过程：采用边设计、边实验、边讨论的探究模式，让学生按实验研究思想的要求，将实验分成二步进行探究。但从实验操作的内容来看，无论那一步操作都离不开一个外界因素──摩擦的问题。 ? 　　（1）平衡阻力： ? 　　提出问题：如何消除阻力影响？（使平板轨道倾斜，用重力的分力平衡阻力，使小车在轨道上做匀速直线运动，此时小车的加速度为零） ? 　　★在学生明确操作方案的基础上，完成第一次探究活动，即平衡阻力（要学生保留桌面内容）。在学生操作的基础上提出问题：你怎么知道小车受到阻力的影响已被消除？（加速度很小）再让学生操作：改变选择范围再测加速度。提出问题：测得的加速度一样吗？（不一样）说明什么？（小车在轨道上运动时，各处的阻力不一样）提出问题：实验中如何消除阻力的影响？（查找加速度很小时对应的轨道上区域，加速度很小说明该区域的阻力影响已被消除） ? 　　（2）固定物体质量不变，改变外力，探究加速度和外力的关系。 ? 　　在消除阻力影响的前提下，提出下列问题： ? 　　①如何改变外力？（改变钩码的重力，不提钩码重力要远小于小车重力） ? 　　②如何测量加速度？（利用V-t图求加速度） ? 　　③如何展示加速度与外力的关系？（利用a－F图展示） ? 　　★通过上述问题的思考，使学生明确实验方案，要求学生按事先给定的实验数据（为使实验数据不重复，便于实验后的数据分析，事前给每个实验小组规定实验数据，放在实验桌面上），同时要求第一次测得V-t图时，暂时停下，并保留桌面内容。 ? 　　提出问题：测加速度时该如何选择测量范围？（选择阻力被平衡的那段轨道） ? 　　提出问题：依据什么方法大致确定应在轨道的哪段上测加速度？（利用V-t图与横轴所包的面积表示位移） ? 　　明确选择区域后，要求学生继续操作完成实验。在学生操作的基础上，再次提出问题： ? 　　④固定物体质量不变，改变外力，加速度和外力是什么关系？（是线性关系） ? 　　⑤图线上的纵截距是