张建芳磁铁的力量说课稿.doc

《磁铁的力量》说课稿 承德县第一小学 张建芳 一：说教材 1．教材简析 《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第十四课的内容。这一课内容集实用性、开放性、生活性为一体，分为 “磁铁能吸引哪些物体”、“哪种情况吸得多”、“磁铁的什么部位吸引力最强”、“磁极的指向”四个部分。在第一课时我准备完成第一部分 “磁铁能吸引哪些物体”与第二部分“哪种情况吸得多” 以及“隔物吸铁”的拓展练习。 2.教学目标 根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循新课标精神，我确定了以下教学目标： （1）科学探究目标 能进行猜想、并能通过实验验证哪些物体能被磁铁吸引，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。 （2）知识目标 让学生知道磁铁有磁性，认识磁力的大小随距离的变化而变化，能隔物吸铁。 （3）情感态度价值观目标 愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 3．教学重、难点 本课的教学重点是引导学生掌握磁铁能够吸引铁的性质，认识磁力的大小随距离的变化而变化。难点是指导学生根据探究实验过程小组设计实验证明磁铁有磁性。 二 ：学生分析 学生在生活中对“磁”现象有一定的认识,对“磁”为什么会吸引铁制品。他们充满了好奇,渴望通过自己亲自探究,寻求答案,给学生足够的时间和空间自由探索,去发现更多的方法,让学生放开手脚初步进行科学探究,发展学生科学素养。 三：说教法 本节课我的教学设想是：用《科学课程标准》的新理念指导课堂教学，因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生经历以探究为主的学习活动，以发展他们对科学本质的理解。所以这一课我采用的教学方法主要为“探究实验法”通过动脑、动口、动手，让学生得到直观、生动的感性认识，同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，培养学生的科学探究能力。 四：说学法 《科学课程标准》提出，在小学阶段是培养儿童科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。因此在教学中，我着重引导学生采用“提出问题——猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学探究的学习方法进行学习。 五：课前准备 1. 实验报告单 2. 实验材料：各种各样磁铁、小铁钉、曲别针、大头针、小木块、铝片、铜钥匙、铁钥匙、牙签、橡皮、棉花、玻璃、瓷汤匙、硬币、泡沫、纸片、 铝合金、塑料﹑尺子﹑铁丝架，线、小磁盘。 六：说教学过程 依据本课教学思路，结合多媒体电教资源，联系学生生活实际，通过分组实验和实物展示，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。我设计了如下的教学过程： （一）?游戏导入，激发兴趣 一个好的开头是上好一堂课的关键，针对小学生喜欢玩的天性，我创设了这样一个情境——小游戏，桌上放上一些用丝线固定好的曲别针，然后用一块“魔法石”引诱曲别针在空中飞舞起来。游戏把学生的注意力一下子就集中了起来，为了进一步挖掘出学生探究的好奇心，我还让孩子轮流上台玩两次。然后让学生猜测，曲别针为什么能在空中“跳舞”呢？“接着，学生经过这一番探究活动后，研究得出结论：原来是磁铁。 设计意图：我从孩子们感兴趣的游戏入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，激发学生求知的欲望，提高了学生学习的积极性，同时也为学习新知埋下伏笔。 （二）??? 联系实际，把握理念 联系学生日常生活经验，利用一系列问题，步步深入：同学们都玩过磁铁吗？你玩过的磁铁都有哪些形状？你可不可以给这些磁铁取名字呢？学生热烈讨论自己所见过的各种形状磁铁。最后由教师归纳总结：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。接下来我便出示课件中“各种各样磁铁”的内容，通过交流体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣 设计意图：本环节的设计注重让学生联系生活实际，交流自己所见过的磁铁，让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，充分体现了学生的主体地位。, （三）? 动手操作，获得新知 这是本课的中心环节，因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，就是以学生的亲自参与动手为主线，通过活动组织课堂教学，所以这部分我引导孩子们自己设计实验用磁铁去试一试，使学生获得生动具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为了抓住重点，突破难点，我是这样安排三个实验的 第一个实验：磁铁能吸引哪些物体 我先请学生猜想课前准备好的这些材料，哪些材料能被磁铁吸引？究竟谁才是磁铁的好朋友？在学生经过了充分猜想之后，引导学生明确要通过实验来验证自己的猜想是否正确。尊重事实。在实验前，首先让学生思考实验时的注意事项，主要有三点: (1)? 你准备怎样检验磁铁能吸引哪些物体，以小组为单位说说你们如何设计实验。 (2)? 边做实验边填好