新建嫦娥奔月2014版.docVIP

《嫦娥奔月》教学案例 荷包湖小学 朱汉云 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，能说出嫦娥、后羿、逢蒙三人的性格特点，结合课文谈谈自己的看法。 感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。 教学重难点： 通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质是教学的难点。板书课题，学生齐读课题。 预习分享： 师：同学们，上一节课我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文，请你们回忆一下，课文有哪三个主要人物？ 生：嫦娥、后羿、逢蒙。 　 师：通过预习课文，谁能说一说课文中这三个人物分别给你留下了怎样的印象？（最好能用课文中的词语回答） 生：后羿：力大无比（师板书） 嫦娥：美丽善良 机智勇敢（板书） 逢蒙：奸诈贪婪 （板书) 二、自主探究 师：课文中哪里写出了后羿的力大无比？ 1、学生自由读课文第二自然段，边读边圈出表现后羿力大无比的词语。 2、小组交流，全班交流（运足气力、拉满神弓、射下、一口气） 学生自由读这段话，体会后羿的力大无比。 　　 师：嫦娥是一个怎样的女子？ 　　生：嫦娥是一个美丽、善良的女子。 　　师：你是从哪里感受到的？ 　　学生读出表现嫦娥美丽善良的句子。 师：什么叫做“接济”？你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？师举例帮助学生理解接济就是物质上的具体帮助。例：村东的王二家没米下锅了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李三家孩子生病了，嫦娥知道了，就立即…… 师生：机智勇敢。（师板书） 　　师：从第几自然段能感受到？ 　　生：第五自然段。 　　生自读第五自然段，师要求学生用“——”画出表现嫦娥机智勇敢的句子。 师：面对逢蒙的威逼，机智勇敢的嫦娥是怎么做的？ 　　生：与他周旋。 师提出“周旋”的三种含义，生联系课文得出“周旋”在文中表示与做斗争的意思。 　　师：哪词语可以他？ 　　生自读第五自然段，师要求学生用“~~~~”画出表现逢蒙奸诈贪婪的句子。 　　师：哪几个词语表现出逢蒙的奸诈贪婪？ 　　生1：迫不及待。 　　生2：手持宝剑。 　　生3：威逼。 　　师：迫不及待是什么意思？ 　　生：等不及了。 　　师：他会怎么威逼？他会怎么说？ 　　学生模仿逢蒙说话。 　　师：还有什么地方可以看出逢蒙的奸诈贪婪？ 　　生：假装生病、闯进。 　　师：“闯”说明什么？ 　　生：逢蒙不礼貌。 　　师生共同表演斗智斗勇的场面。 师采访“小嫦娥”：仙药好吃吗？你知道吃仙药的后果吗？那你为什么还要吃？ 　　师：嫦娥的这种的精神让我敬佩，让我感动！ 　　师：嫦娥吃了仙药就飘飘悠悠地飞了起来。“飘飘悠悠”给你什么感觉？（很轻）读的时候也应该（轻）。 　　师指导学生观察书上的插图（课件展示），师范读课文，生边听边想象：课文描绘了一幅怎样的画面？（美）。 　　生练读、指名读，师指导，要读出美感。生齐读。（怎样读才能读出美感？） 飘飘悠悠（有一种飘荡的美感） 碧蓝碧蓝（喜爱的情感在里面） 指名读、赛读、学生齐读第6自然段。 读后思考此时此刻心里会想些什么？ （1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 　　（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了 　　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。 嫦娥身体起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己的村庄，越飞越高，心中涌的最强烈的情感应当是什么？（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。） 此时她最牵挂的人是谁？（后羿）后羿不见嫦娥会怎么样？ 　　指导男声朗读后羿的话，读出焦急的语气。（读到这里，我们对后羿又有了更深的了解：有情有义、情深意重.....） 　　师：嫦娥奔月意味着，意味着他们的美好生活就要破裂了，此时，你们的心情怎么样？ 学生谈感受（难受）。 四、综合训练 根据课文第6自然段内容以及课文插图展开想象，补充嫦娥奔月时的衣着、动作、神态、心理活动等，使文章更生动更感人。 板书设计： 　　10、嫦娥奔月 　　后羿 力大无比 　　嫦娥 美丽善良 机智勇敢 　　逢蒙 奸诈贪婪 　教学反思： 《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。让他们潜心读书，安静的勾画，做批注。对“周旋”等进行的补白，发展了学生想象的空间，使他们的阅读更具有个性化在整篇课文的指导学习中，放手让学生去读、去品、去说、去发挥，如从“飘飘悠悠”一词入手，借助课文内容、插图，启发学生想象当时的情景，通过指导朗读，使学生不仅弄清了意思，还感受到了课文的意