对外汉语教学概论3汇总.ppt

偏误分析的步骤：（科德将其分为5步） 搜集语料——鉴别偏误——对偏误分类——解释偏误产生的原因——评估偏误严重程度，是否影响到交际 偏误来源：母语负迁移——目的语知识负迁移（过度概括、过度泛化）——文化因素负迁移——学习策略和交际策略的影响——学习环境的影响 1.母语负迁移 ： 学习者在不熟悉目的语规则的情况下只能依赖母语知识，因而同一母语背景的学习者往往出现同类性质的偏误。 ?2.目的语知识负迁移：（ 过度概括或过度泛化） 学习者把他所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当地套用在目的语新的语言现象上，造成了偏误。这一类偏误一般在其母语中找不到根源，而且不同母语背景的学习者常常出现同样的偏误。这是学习者内化规则过程中所产生的偏误。 3.文化因素负迁移 由于文化差异造成语言形式上的偏见，或是语言使用上的偏误 4.学习策略和交际策略的影响 造成偏误的学习策略有迁移、过度泛化、简化。造成偏误的交际策略有很多，回避和语言转换。 5.学习环境的影响 教师、教材、课堂训练偏差等 对待学习者偏误的态度: 偏误是第二语言习得中必然有的现象，是正常现象，伴随习得过程的始终。 利用对比分析和偏误分析，教师预先了解学习者可能产生的偏误及偏误来源，以便在教学过程中掌握主动 纠正学习者的偏误，既不能采取不分青红皂白有错必纠的机械态度，也不宜采取能不纠就不纠的过分宽容的态度