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创业教育背景下大学生创业社团建设模式探究 　　摘 要：在当前创业教育背景下，独立学院创业社团表现出蓬勃发展生机。但随着创业教育的深入发展，创业社团也面临着诸多困境。如何推动独立学院学生创业社团健康发展，笔者通过分析创业社团运转现状，提出通过优化学校创业管理体制，明确社团服务目标，加强交流学习，保障资金支持，完善创业社团激励机制等建立适合独立学院创业教育发展的创业社团模式 关键词：创业教育；创业社团；独立学院 中图分类号：G647 文献标识码：A 一、引言 创业教育是当前国内外教育理论及教育实践研究的一个新领域。创业教育的概念最早提出于20世纪90年代末，1998年10月联合国教科文组织召开的世界高等教育会议明确提出了创业教育的理念。我国创业教育理论研究起步较晚，在1990年下半年，中国作为提高青少年创业能力的教育联合革新项目国，进行了创业教育的实验和研究，并发表了相关研究成果；2002 年，教育部确定9所创业教育试点院校，从此我国高校创业教育研究和实践开始蓬勃发展起来。2010年3月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，明确提出要推进创业教育，把创业教育作为提高人才培养质量的重要内容。2014年李克强总理发出“大众创业、万众创新”的号召，无论是创业还是创新，对掌握前沿知识大学生无疑是一次重要机遇，同时也对高校创业教育提出了更高的要求。而作为高校创业教育的主要参与者和校园文化建设重要组成部分的创业社团无疑将发挥重要的作用 二、创业教育背景下大学生创业社团现状 创业社团是大学生开展创业实践及服务活动的一类组织，一般由学生自发组织或院系部门组织成立，可利用团队集体力量，依托学校的指导与扶持，开展创业实践 目前我国创业社团大多仍然归高校团委管理，也有部分归属创业实践中心、就业部门等管理，很多创业社团也取得了一定的成绩。但由于各高校社团建设任务繁多，对创业重视程度参差不齐，学校科研指导能力及学生本身创新能力的局限，因此创业社团发展在不同学校也暴露出若干问题 1.创业社团组织管理不完善 创业社团在成立之初虽然也按要求制定了管理制度，但社团成员本身对制度不关心，成员基本不按管理制度办事，管理机制流于形式；社团成员来自于不同班级，目的和想法不一，成员之间缺乏管理机制，组织管理涣散，社团协助老师和服务学生能力不强；部分高校创业类社团布局不合理，多个部门均有创业社团，有限的学生资源被分散或社团流于机关部门助理，社团无法专心发展社团事务，无法在校园形成创业服务凝聚力 2.社团发展方向不明确 从独立学院创业社团的现实操作来看，各学院对创业社团的发展重视不够，对创业社团发展方向和开展的活动缺乏科学评估与审核，管理部门仍停留在对活动数量的评价，对活动的教育性、创造性、延续性重视不够，没有结合最新的国家创新创业政策要求，给予社团活动新的发展指导；其次对创业社团发展的研究较少，缺乏系统的调查与跟踪，创业社团不注重活动是否对创业教育具有辅助与推动价值 3.社团缺乏专业的培训与指导 专业性不强是独立学院创业社团普遍存在的一个问题。由于目前安徽省独立学院学生社团基本由团委统一管理，并由社团自行寻找指导老师，由于指导老师自身缺乏系统创业知识，并且指导时间多为课余时间，导致指导性不足；有些独立学院指导老师虽然经验丰富，但他们同时担任多项职务，没有时间和精力对学生进行悉心教导 4.创业社团活动经费限制 社团的经费是社团开展活动的重要保障。目前安徽省独立学院社团经费主要来源于新入会员缴费以及社团外联企业赞助，由于新入会员缴费要先上缴团委，使用时再审批，审批手续较复杂，导致社团尽量压缩活动，避免麻烦；企业赞助费用使用会灵活一些，但是由于每次活动影响力不一，赞助到位情况存在许多不确定因素，因此影响社团可持续发展 三、学生创业社团对推进创业教育的意义 独立学院创业教育的主题仍然是在校的广大学生，创业社团作为学生自发组成的学生组织，在接受创业教育及推进创业教育传播发展过程中必将担当积极的角色。笔者认为，自我管理、自我服务是创业社团存在与发展的核心。高校创业教育的目的并不是让所有学生都去当老板，而是通过创业教育，激发学生创造热情与创新欲望，鼓励学生把握人生机遇，勇于面对困难和挑战，提升大家的社会适应能力。创业社团成员在接受创业教育的同时，通过社团工作与实践，培养和提升了自我管理能力、团队协作能力、组织管理能力、交流及创新能力，这些能力的提升是对创业教育的有效升华。创业社团的建立的本质还是为了服务学生，创业教育通过“第一课堂”“第二课堂”虽然起到了很好的效果，但毕竟存在一定局限性，创业社团本身来自于学生，可有效利用社团的影响力，全方位、全时间段地为学生提供创业服务，能更好地促