工艺美术教育对高职听障生情感发展积极作用.doc

工艺美术教育对高职听障生情感发展积极作用 　　【摘要】本文以工艺美术专业听障生情感发展为视角，分析了听障生的特点，阐述了工艺美术专业对于听障生情感发展的积极作用，并对在专业教学中促进情感健康发展的策略进行了探讨 【关键词】工艺美术教育 高职 听障生 情感发展 作用 策略 里约残奥会于2016年9月18日落下帷幕，中国队共获107枚金牌、239枚奖牌，高居榜首，中国残疾人健儿以不向命运屈服、勇于挑战自我的姿态，奏向了命运最强音。这在振奋人心的同时，也使人们发现，残疾人已不再是弱者的代名词，不再是被怜悯、被照料的对象，他们也是社会公众中平等的一员，甚至比健康人更加坚强、出色。我国残疾人在残奥运上的精彩表现，也折射出我国残疾人事业的进步。表现在教育方面，正在扭转过去偏重技能的谋生型培养理念，而对残疾人思维、情感发展列入与知识技能发展同等重要的位置。尤其是情感发展，对于残疾人来说，是全面成长发展的重要的非智力因素，从很大程度上决定了其人格是否健全，融入社会与实现价值的过程是否顺利 情感是人内心对客观世界的体验和态度，是客观事物与主体需求之间相互关系的反映，是人促进个体发展和适应环境的重要工具和途径，其对心理活动和个体活动和社会活动有着重要影响。情感的产生是以对客观世界的感知和感受为基础的，对一个健康人来说，其通过主体的感官功能，对外在的声、色、味、形、动等进行感知，通过大脑的分析，再投射到客观世界，二者在相互影响、相互促进的过程中促进情感的发展。因感知功能对情感发展的基础性作用，使残障人士在情感发展方面受到影响。另外，生理的缺陷也在很大程度上影响了心理，自卑、自闭等心理因素制约了听障生主动融入社会、探索人生的态度与实践，影响了情感的健康发展。如何在工艺美术专业教育中改进理念和措施，既能有效培养听障生的专业技能，又能促进其情感健康发展，是一个重要课题 一、我国高职特殊教育的发展与现状 要提高残疾人群对于社会的适应能力，增强其为社会做贡献的能力，提升其整体素质，就应该从根本上推动残疾人职业教育的发展，尤其应该推动高等职业教育的有效发展。同时其也是尊重残疾人权利、使其融入社会和享受发展成果的有效载体。我国对保障残疾人接受高等教育的权利十分重视，宪法、残疾人保障法、残疾人教育条例、教育法、高等教育法、教师法等多部法律都对残疾人高等教育提出了明确的要求。我国教育发展纲要（2010-2020）指出，要下大力推动残疾人的职业教育，对残疾人的高等教育给予高度重视。2014年，国家多部门印发特殊教育提升计划，在标准范围内合理扩招残疾考生，为残疾人群接受高等教育提供条文依据。在党和各级政府的倾力支持下，我国残疾人高等职业教育得到较快发展，据不完全统计，自1987年设立长春特殊教育学院始，发展到目前，国内已拥有20所特殊教育学院，其中招录听障学生的院校有15所，另外还有普通院校从事听障生的高等职业教育（如图），每年有8000多名残疾人被高等教育院校录取 二、高职听障生情感发展存在问题 （一）认知能力欠缺 在高职听障生中，大部分人疾病属于先天性疾病或发病于语言能力形成之前，因此，大多数听障生伴随着语言表达的障碍。因其无法准确判断外源性的语言信息，对自身语言能力的形成存在重要缺陷，致使他们无法通过语言表达自己的情感以及想法，从而产生了交流上的严重障碍。人是属于社会性、相互交流性的动物，以语言交流为基础的情感交流是人与人之间重要的沟通方式，由于交流不畅，使其产生自卑、急躁等心理，此心理因素映射到现实生活中，进而形成了其融入社会的障碍，此种障碍反过来又强化了其心理的偏执[1] （二）情感浮动较大 ?障生因其接受外界信息的限制性因素，不可避免地使其心理上存在一定的压力，这种压力直接表现在情绪表现上，主要体现于情绪极端化、变化剧烈、不够稳定等方面。在日常学习和生活中，有的学生时而兴趣高涨，时而极度排斥；有的进步欲求强烈，有的心灰意懒；有的过于自负，有的又过于自责等 （三）内心较为脆弱 生理缺陷对心智发展有着直接影响。听障生因此不同程度地存在情感发展不全面、不健全、不稳定的问题，总起来说就是心理承受能力小、抗挫能力弱，且对外界反映极为敏感。由于社会原因，很多听障生在幼儿和少年时期受到不正确的对待，加之心理疏导不及时、不到位，这种挫败感伴随其成长过程，给予其造成严重的心理障碍，直接影响三观的形成。表现在听障生的行为上，有的表现为过于自闭，有的自尊心过强，有的对别人的评价过于敏感等 三、听障生接受工艺美术教育对情感发展的积极意义 （一）有利于生活自立 在特殊教育高职院校中，工艺美术专业的招生对象以听障生为主。因为从工艺美术专业的特点来看，其是一门视觉艺术和动手技能，对听力和语言表达的要求不高，选择这