大自然启示方案.docVIP

“大自然的启示”主题活动方案 一、主题的提出： 本次综合实践的选题，源于我语文备课的思索。我们语文教材第三组课文围绕“大自然的启示”主题取材，目的有两个：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要从大自然获得启示，从而进行发明创造。除了完成常规的语文教学任务之外，还要求安排一次综合性学习。我觉得，这组课文人文与科学并重，是提高学生人文素养、科学素养和信息素养的好范例。但是，很多一线老师都清楚，语文学科的特点和语文课时的紧凑其实难以支持综合性学习的扎实、深入开展。综观此次语文综合性学习，意义非同小可，因为后面的单元口语交际（说查找到的资料，说从动植物身上得到的启示，说想发明什么……）和习作（写综合性学习发现，写活动经过、心得……）直接跟它挂钩。故此，本组语文综合性学习成了教学重点和难点之一：不但要做，还要做得透彻。如何突破这个难点呢？我想到了走学科融合之路：用综合实践活动延伸、拓展、深化语文综合性学习，助语文教学难点解决一臂之力。当然，前者在活动深度和目标达成上要超越后者。 二、活动策略： 本次综合实践活动计划用5周完成。第1周开始直接阅读第三组主题文章，以略读、跳读等获取信息、聚焦问题的定向性阅读方法为主。产生研究方向后补充阅读，并发展学生对知识的综合运用和创新能力，让他们由阅读走向实践，紧密联系生活，结合“节能减排”的环境保护国策，开展观察、调查、制作小发明、宣传、评价等实践活动。活动过程中重方法的迁移和创新能力的培养，突出课程的综合性、实践性、生活性和生成性。 三、活动目标 1、阅读《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》、《大自然的启示》等主题文章，认识大自然给人类的警示和启发，增强环境保护意识，激发阅读仿生学等书籍和探索大自然奥秘的兴趣。 2、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。 3、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。运用头脑风暴策略初步产生小组合作项目（优胜劣汰。完成小组合作发明后，有能力的同学可继续自己的实验研究）。通过后继查找资料、购买设计材料、利用外援（家长、社区资源）、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作等活动锻炼动手实践的能力，提升科学素养，激发创新思维。 4、开展各种宣传发明成果的活动（如：写成文字、拍成图片，向学校、家庭、社区、媒体宣传节能减排国策的重要性。发明活动受挫的同学可生成新创意）；回顾整体活动过程，学会客观地开展多元评价。 四、活动时间安排 整体时间：2012年3月19日4月20日，为期5周，每周2节课。 时间安排 教师活动 学生活动 活动形式 评价指标 第三周 1、制定“大自然的启示”综合实践活动方案。 2、用第一篇为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望。 3、动员学生进行拓展阅读。 1、阅读活动方案，明确活动要求。 2、开展阅读活动，产生研究兴趣和初步方向。3、第一篇文章定向阅读后，仿读其他文章（时间不够的话，周六、日继续。） 阅读指引 自主阅读 小组交流 课堂讨论 参与阅读及讨论活动过程中的情感态度、方法能力。 第四周 1、各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，视情况提供。帮助学生完成小发明创造活动前的知识铺垫。 2、运用头脑风暴策略使学生初步产生小组合作项目（优胜劣汰的基础是“节能减排”。鼓励有能力的同学完成小组合作发明后，继续自己的实验研究）。 3、布置第三周活动任务。 1、从百科全书、词典辞海、购书中心、互联网络等各种途径查阅、收集有关仿生学、节能减排、小发明等方面的图文资料，完成小发明创造活动前的知识铺垫。2、走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。 3、交流、研讨，初步产生小组合作项目。 查阅资料 处理信息 观察探究 头脑风暴 小组交流 质疑答疑 补充阅读 查阅、收集资料情况 处理信息能力 阅读能力 参与课堂研讨态度 在小组中合作、沟通、交往的能力 第五周 1、设计有关表格，观察学生表现，适时指导、提供支架。 2、视活动进展情况，动员学生挖掘家长和社区资源。 3、观察、指导学生课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。 4、指导学生汇报发明活动，小结阶段活动情况。 1、查找有关小组小发明的资料。2、购买设计材料，学习利用外援（家长、社区资源）。 3、课堂合作填写表格、构思草图、初步制作。 4、汇报发明活动，简单反思。 查阅资料 处理信息 填写表格 合作创造 交流汇报 口头评价 运用感官、数学计算、科学概念等方法，解决活动中的冲突，在活动中构建知识，形成能力，习得解决问题的方法。 参与创作态度 口语交际能力 过程评价能力 第六周 1、指导学生用文字、手抄报、