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创设氛围 认识规律 联系生活
创设氛围 认识规律 联系生活 识字教学是小学语文教学中一项非常重要的任务。为了有效地提高一年级学生的识字效率,针对学生心理认知特点,积极地探究有效的趣味识字教学方法,就成为小学语文教师应充分关注、认真对待的一项课题。本文将简要分析小学一年级学生趣味识字教学方面的相关内容,旨在进一步促进小学一年级学生识字能力的提高
我们都知道,识字是阅读的开始。在小学一年级语文教学中,识字、写字教学的效果,对于小学生后续的语文学习都会产生极大的影响。小学一年级学生趣味识字教学方法的实施,主要为了有效地提高小学生的识字能力,让学生在掌握所学知识的同时,获得自主识字能力,感受到学习的乐趣。针对一年级学生主要以形象思维占主导的心理特点,小学语文教师积极地制定小学一年级学生趣味识字教学方案,化抽象的文字信息为具体、直观的感知形象,为小学生营造良好的学习氛围,并及时地帮助学生解决学习中存在的问题,更加有利于提高学生的学习效率
一、一年级学生识字教学的现状分析
时下,小学一年级的识字教学中存在着一些较为突出的问题,受我国传统的教育方式影响,大多数小学一年级语文识字教学还处在“灌输式”教学方式,基本都是以教师为主体的教学,学生处于被动学习的地位,这样的教育方法不利于激发小学生对识字的兴趣,影响他们对生字的掌握,而且,我国的文字博大精深,一年级学生又是以识字为主的教学,就造成了学生认字压力较大的现象。更为重要的是,小学一年级的学生还处于从学前班到正式学习的过渡阶段,对于压力偏大的一年级课程,极易出现对语文教学中的识字产生反感的现象。所以,小学语文教师就应该以《课程标准》理念为指导,更新思想,牢牢确立学生主体观,改变传统的教学方式,改变以教师为主体的语文课堂,从激发学生的识字兴趣出发,充分做到以发挥学生为主体、以教师为主导的教学方式,才能够有效地提高小学一年级识字教学效率,更好地达到提高学生语文能力的目的
二、一年级学生趣味识字教学开展的重要性
在新课程理念影响下的小学语文教学中,一年级的识字占据了相当重要的地位,让学生认识一定数量的生字,不仅是为了提高认字能力,还是为提高学生阅读能力以及写作能力打基础。教师想要全面培养学生的阅读能力,就应该从学生的识字能力入手,采取正确的教学方式,有效训练与发展小学一年级学生的识字能力。所以,小学语文教师应加强学生的素质教育,强调以学为主、以教为辅,尊重学生心理认知规律,在识字教学中实行趣味识字教学。趣味识字教学是一项全新的教学方式,它主要通过激发学生的学习兴趣,来调动小学生的学习积极性,让?W生学会学习、乐于学习
三、一年级学生趣味识字教学措施
(一)创设轻松愉快的学习氛围
《心理学》研究指出:小学生注意力难以持久集中。一年级学生大多数学生会表现出注意力不能长时间集中,面对学习压力易于疲劳。所以,就需要小学语文教师为一年级学生打造轻松愉快的学习氛围,对学生进行汉字以及汉字学习态度和情感培养,因为只有学生有主动学习识字的愿望,才能够更好地激发小学生的学习兴趣,让学生在轻松的学习环境中认真、专注地进行学习。在小学一年级的识字教学中,教师可以通过情境教学的方式,以有效地促进学生的思维灵活性,也可以充分地体现出趣味识字教学在一年级识字教学中的重要性。如,可以采取“猜字谜”“给生字配画”“找朋友”等等的趣味教学方式,对学生进行识字教学。例如,“朋”,教师可以编字谜为,“两个月亮交朋友”;“林”,可以编字谜为“两棵树,交朋友”……让学生先自己进行猜字谜,再通过教师的不断引导让学生认识生字,开动学生思维的同时,也加深了学生对生字的认识。这样活跃的语文课堂不仅改变了语文课堂的枯燥性,还能够激发学生的识字兴趣,也能够有效地巩固学生对生字的深切记忆
(二)引导学生认识汉字构字规律
在传统的教学方式中,一般都是老师教,学生学的方式,学生基本处于被动接受的地位。因而往往认识不够深刻、准确,总是过后就忘了。(下转第121页)(上接第114页)在新课标理念的指导下,教师可以通过采取趣味识字教学措施,对学生进行科学高效的教学。教师首先应该引导学生掌握分析汉字的构字特点与规律,只有学生充分地掌握了汉字的构字规律,才能够提升学生的自主识字情趣和能力。具体做法是,教师可以通过引导学生观察汉字,并力求和已有的生活知识、经验联系起来,让学生对汉字产生浓厚的兴趣,并激发起学习汉字的欲望,兴致勃勃地去掌握生字的正确读音、认识字形。如,可以通过提问的方式,向学生提出熟字“减笔法”“加笔法”“同音字”“熟字去偏旁”等方法,这样的提问方式不仅能够巩固学生对学习过生字的掌握,还能够加深对识字的兴趣。例如,教师提问“天”字减笔法可以有哪些字,学生就可以自由地发挥所学,找出减一笔有“大”字、减两笔可以是“人”字……这样的教
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