怎样理解10分钟写字.docVIP

怎样理解“在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”？ 新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字教学的重要性，在写字教学建议中新增了一条关键性建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”我们要重点思考两个问题：为什么要提“10分钟”？怎样落实这“10分钟”？ 先来说说为什么要提“10分钟”？现今中小学生的写字现状令人堪忧：写字不规范、不端正、错字频出的大有人在，很多学生的作业信手乱涂，能写一手整洁、漂亮汉字的学生很少。究其主要原因恐怕还是语文教学中写字教学的缺失。尤其是在占课时最多的阅读教学中，写字时间得不到保证，多数教师忽视了写字指导和书写训练，学生的书写质量自然就无法保证。因而修订版课标强调了“10分钟”“每天”，就是要确保每天的语文课都有雷打不动的练字时间；强调“第一、二、三学段”是说明整个小学阶段都要一以贯之。 写字技能的养成是年复一年、反复练习的结果。只有做到“天天练”，才能使学生养成良好的写字习惯并一生受用。当然，“10分钟”是一次性用完，还是分散在一节课中进行，抑或安排在课前用于听写，课中用于生字书写还是课尾完成抄写等作业，教师可以视课时进度以及学生学习的实际情况灵活安排。总之，这“10分钟”是学生实实在在写字的时间，是在教师指导下的科学安排、循序渐进的练字过程，不能流于形式，更不能移作它用。 再来说说怎样落实这“10分钟”？要落实“10分钟”，教师必须要减少阅读课中繁琐分析的时间，教学中做到目标相对集中，环节尽量简约，追求一课一得，挤出宝贵的时间用于学生写字。其次要解决“练什么”和“怎样练得有效”的问题。“10分钟”里练什么，课标已明示，是“随堂练习”，也就是说，在语文课上，要围绕课文教学内容对学生进行相应的写字教学和训练。根据教材安排，结合年段特点，写字练习的内容各学段可侧重如下： 一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿；引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确，写规范。 从一年级下册开始到二年级上册，以写好偏旁、部首为重点，教师要重点引导学生去观察比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化，发现其中的规律，帮助学生写好每一个偏旁、部首，从而写好整个字。 三四年级，因为学生已经掌握了所有笔画以及大多数的偏旁，写字练习重点应转移到各部件的组合搭配上来，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构的书写，教师宜选择有代表性的生字重点指导，以达到举一反三之效。 五六年级，教材中编排的生字比中年级减少，学生也已掌握了书写的基本规律。大部分的生字，要放手让学生自己去写。教师要有针对性地去指导课文出现的难写字和容易写错的形近字。 此外，中高年段除了生字书写指导的重点外，还要加强课内其他书写练习的指导。如三四年级课文后面安排了较多摘抄句子和段落的书写练习。教师应重点指导学生抄写句子，做到工整美观。如注意字与字之间的谦让，大小要匀称，排列要整齐等。段落的抄写开头要空两格，顶格一般不写标点，标点符号要写规范等。到了高年级，课文后设计了较多“小练笔”的作业，教师应重点指导小练笔的书写，在保证一定的书写速度的基础上，做到行款整齐。如要求想好再写，书写时做到字迹工整，尽量少涂改，保持卷面整洁等，帮助学生养成“提笔即练字”的习惯，从而达成课标中提出的“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。 至于“怎样练得有效呢”，新修订版课标强调“在教师指导下”，关键还要教师抓住规律，加强指导。在这方面于永正老师给我们做了很好的示范。 于老师教学《狐狸与乌鸦》一课时是这样指导学生写字的：老师出示本课的生字“洞、肉、叼、站、流、亲、漂、麻、雀、极”，要求学生边观察边书空，记住每个字怎么写。然后把“站、亲、雀”三个字在书上先描红，再在田字格里临帖，要求做到“一看二写三对照”，然后请大家推荐三位心细的同学们到黑板上写，其余同学写在本子上。 接下来于老师对三位同学的字作了仔细的指导：“这三个字都写对了，但都不大规范。‘站’字右边的‘口’写小一点。因此，‘口’字上面的竖必须写长，不给‘口’字留下很大的空儿。‘亲’字上边是个‘立’，‘立’：字最后一笔横要长。这个字有三横，这一横是最长的。写‘雀’字要注意，第五笔竖要向下拉长；右边一竖上边要稍出一点头。大家看字帖。（学生静静地听，认真地看。）写字不能想当然，爱怎么写就怎么写。这不行，看于老师写这三个字。”于老师写完后，又请全班同学认真把这三个字写一写，先看字帖，写完后再和字帖对照，如果不满意，再写一遍，要求一看二写三对照，一个要比一个好。然后又请小朋友把余下的生字临帖一遍