结题鉴定表.doc

延安市基础教育教学2016年度微型课题 申请·评审书 所在单位 甘泉县高哨小学　 　 　 申 报 人 师成霞　　　　 　 课题名称 数学空间与图形教学策略的研究 所在组别 数学组 　　　　 延安市基础教育科研课题管理办公室制 延安市基础教育教学研究2016年度微型课题申请·评审书 申 报 人 师成霞 学科 数学 学历 本科 职称 二级 课题名称 数学空间与图形教学策略的研究 工作单位 高哨小学 电话邮箱 623624310@ 申报人 简 历 师成霞，2012年7月参加工作。任教以来一直担任小学数学教学以及班主任工作， 2013年，2014年评为优秀教师，优秀班主任。论文《浅谈培养幼儿的创新意识》荣获延安市教师论文二等奖，2014年撰写的《如何提升小学数学课堂教学质量》论文获得国家级一等奖，2015中小学艺术节作品均获一等奖，二等奖。2016年撰写的《巧设作业，铸就精彩》获陕西论文一等奖 选 题 缘 由 一、选题背景 作为新课程小学数学教材的一部分，“空间与图形”是小学数学学习领域不可缺少的重要组成部分。《数学课程标准》提出几何学习最重要的目标是使学生更好地理解自己所生存的世界，形成空间观念，并对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，设置了“空间与图形”的领域。 二、理论依据 课改实施后，小学数学中空间与图形这块内容发生了较大的变化。过去只重简单的几何事实的传授和偏重于计算的格局，现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成。教材内容也进行了合并以及顺序的调整，使教学内容很丰富，有现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换。虽然教材内容趋于趣味化、人文化、生活化，然而我在教学这一块内容时都有这样的感觉：课堂上学生看上去参与积极、兴趣高涨，但实效并不高，而且教学与辅导都比较吃力。特别是2015学年第二学期五年级学生进行的空间与图形相关知识的检测，成绩令我很担忧，分析原因后虽然有客观方面的，检测内容量有点大，但从学生的答题情况看存在以下问题：点线面观念模糊，如计算长方体的表面积时混用了体积计算公式棱长之和公式；操作困难，作图题正确率只有82%左右；综合运用能力差，用相关知识解决生活中的问题时正确率只有70%左右。 三、实用价值 从以上的分析中可以看出虽然教学内容丰富了，教师的教学观念也有了改变，但似乎学生的空间观念并没有得到更好的发展。那么是什么原因造成这一现象，在教学上又可以采取什么样的策略既激发学生学习的兴趣，又培养学生良好的空间观念，从而保证小学阶段空间与图形教学目标的实现呢？基于此，我决定进行空间与图形教学策略的研究。想通过研究，了解学生学习这块内容时存在的问题，找到有效的教学策略，促进学生空间观念的发展。 研究设想 一、课题研究具体内容和目标 （一）研究的具体内容 1．使学生更好地认识自己的生存空间，发展空间观念。 2.让学生亲自感知、亲自体验、组织学生去探索去发现。 （二）研究的目标 1．通过“看一看”“摸一摸”“‘画一画”“比一比”发展空间观念运用转化的思考方法解决问题的能力。　 1．对研究实验的后测，进行前后对比分析，得出结论。　　 2．对课题研究的材料进行一次全面的整理，按实验方案进行总结，整理资料，分析数据，进行成果汇编。 3．完成结题申请、课题研究工作报告和结题报告。撰写结题论文或报告，确保顺利结题。 四、完成课题的可行性分析 本人自参加工作以来一直承担着第一线教学任务，有踏实的教学态度和积极的教学热情所以具备开展信息技术环境下教学的能力和丰富的教学经验。 我相信只要努力一定会使自己在工作中再上一个阶梯。 所在单位 意见 （单位盖章） 年 月 日 区县教研室 意见 （单位盖章） 年 月 日 市教研中心 意见 （单位盖章） 年 月 日 微型课题结题鉴定表 课题编号 135YWX-0626 申 报 人 师成霞 所在单位 甘泉县高哨小学 联系电话 课题名称 《数学空间与图形教学策略的研究》 课题研究过程与措施 第一阶段：准备阶段： 2016年 2月1日—— 2016年 3月1日 在此阶段，要确立课题，制定计划，为研究做准备。 1.调查了解学生的空间思维能力以及对待数学学习的态度。 本次调查共23份试卷，收回23份，有效试卷23份。从学生的调查问卷统计结果了解，80%以上学生都对图形转化的简单方法都有一定的了解，同学们除了数学书上教的简单的转化方法之外，还能自己去动手操作。这说明学生对图形转化的兴趣很大。为我下一步课题研究的方向指明了方向。有利于学生