答谢中书书导学案教案.doc

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计 编写时间： 2016 年 月 日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 授 课 班 级 八（ ） 教授者 课 题 《答谢中书书》（第一、二课时） 课时安排 两课时 课型 三 维 目 标 知识目标 1了解有关陶弘景的文学常识。2．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。 3、整体把握文章的内容及感情基调。熟读课文，理解文章的主旨。 4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 能力目标 1．学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。 2.学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 情感目标 热爱大自然。陶冶情操 教学重点 熟读课文，理解文章内容，积累并运用文言词语。 教学难点 学习文章凝练的语言及写景的手法。 教学方法 1．学生预习，学生合作探究，导学合作探究法 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 【学法指导】 1、充分预习课文，圈画出富有哲理的句子。 2、自查工具书，认记字词，疏通课文大意。 3、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译。 4、认真研究导学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。 【知识链接】 一、作者介绍： 陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》） 后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。 二、文体介绍： “书”是一种什么样的文体？ 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》 第一课时 【自主学习】 1、《答谢中书书》作者是 ，字 ，自号 ， 时道教思想家、医学家，时人谓之“ ”。 2、给加点字注音： 西日欲tuí（ ） 沉鳞jìng（ ）跃 未复有能与（ ）其奇者 3、解释句中加点的词： （1）五色交辉（ ）（2）四时（ ）俱备（3）晓雾将歇（ ）（4）西日欲颓（ ）（5）沉鳞竞跃（ ）（6）未复有能与（ ）其奇者 4、写出下列句子的修辞方法： （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（ ） （2）西日欲颓，沉鳞竟跃（ ） 5、给句中的“与”字注音并解释： 未复有能与其奇者（ ） 6、翻译句子： （1）山川之美，古来共谈。 （2）青林翠竹，四时俱备。 （3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （4）自康乐以来，未复有能与其奇者。 【合作探究】 1统领全文的句子是：