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行为导向教学法在《法律文书写作》课程教学中的应用 行为导向教学法在《法律文书写作》课程教学中的应用 　　一、行为导向教学法的含义 　　行为导向教学法作为世界职业教育教学理论中一种思潮，最早出现于20世纪80年代的德国。行为导向教学法，强调通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力，是目前职业学校实践教学中行之有效的方法之一，受到职教理论界和学校师生的欢迎。行为导向教学法是指学生全面、积极地参与教学，在整个教学过程中强调以学生为中心，教学活动以激发学生主动思维为目标。通过案例教学、模拟教学等方法让学生从常规的被动式学习进入主动、积极的学习，引导学生主动思考并获取知识。教师从教学的主讲人变为教学活动的组织者和辅导者，指导学生完成教学任务，解答学生提出的问题，是学习过程的主持人。 　　行为导向教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。在整个教学中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。采用行为导向式教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会引起素质的变化。这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合能为。行为导向教学法的主要方法有：项目教学法、实验教学法、角本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理色扮演法、案例教学法和模拟教学法等。 　　二、行为导向教学法的特点 　　1.从教学形式上看，行为导向教学法改变了传统教学的以教师传授为主，以教师为中心的教学形式，而强调以学生活动为主，以学生为中心。 　　2.从学习内容上看，行为导向教学法改变了传统教学的以传授间接经验为主，学生也通过某类活动获取直接经验，但其目的是为了验证或加深对间接经验的理解，而强调以间接经验和直接经验并举，在验证间接经验的同时，某种程度上能更多的获得直接经验。 　　3.从教学目标上看，行为导向教学法改变了传统教学的注重认知目标的实现，而强调认知目标、情感目标、行为目标的共同实现。 　　4.从教师作用上看，行为导向教学法改变了传统教学中教师仅作为知识的传授者的角色，而更强调教师作为组织者、指导者、咨询者的角色。 　　5.从信息传递方式上看，行为导向教学法改变了传统教学中的单向信息传递方式，即教师演示到学生模仿，而创设了双向的信息传递方式，使得教师可直接根据学生活动的成功与否获悉其接受教师信息的多少和深浅，便于指导和交流。 　　6.从激励方式上看，行为导向教学法改变了传统教学中的以分数为主要激励手段的外在激励方式，而强调激励是内在的，是学生从不会到会，在完成一项任务后通过获得喜悦满意的心理感受来实现的。 　　三、行为导向教学法应用到《法律文书写作》课程教学中的背景 　　《法律文书写作》课程是我院法律事务专业、法律文秘专业核心技能课程，在整个专业课程体系中处于核心地位。从事法律服务工作，相关法律文书的识别和制作是从事该职业必须具备的一项关键能力，因而也是法律事务、法律文秘专业学生必须掌握的一项核心技能。该课程不仅要求学生熟悉并掌握法律文书写作的基本知识，而且要求学生在文书写作实训中对所涉及的实体法和程序法等法律知识能够正确理解和运用，使学生能够得到充分的职业化操练和技能训练，做到能用会写。而学生如果缺乏知识的综合性运用能力，将很难运用已学过的法律相关知识正确、深刻的分析案例，进而也不可能制作出良好的法律文书。因此，在本门课程的教授过程中，教师如果还是采用传统教学方法， 不但很难激发学生的学习主动性，而且也不利于学生学科知识的消化和整合。而将行为导向教学法运用到《法律文书写作》课程教学中去，不但遵循了教学规律和学生的认知特点，充分发挥了学生的主体作用，而且有助于教师因势利导做好教学的组织和引导， 让学生在课堂教学过程中充分发挥主观能动性，从而使学生达到自我教育、自我管理、自我完善的目的。 　　四、行为导向教学法在《法律文书写作》课程中的具体运用 　　行为导向教学法常用的方法有项目教学法、实验教学法、角色模拟法、案例教学法等。以下结合《法律文书写作》课程的专业特点，举例说明。 　　（一）项目教学法。项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生随着该项目的进行，了解并掌握相关的环节及操作方法。其具体步骤如下：（1）目标的设定和任务的提出，譬如以情景导入李某交通肇事致使王某重伤，拒不支付医疗费案例，向学生提出问题即王某若要维护自己合法权益，应制作何种文书及如何制作该文书。（2）个人收集资料，学生自己查找民事起诉状的格式及制作方法，并根据案例搜集民事侵权赔偿方面的法律材料。（3）小组讨论，即以班级为单