对军队院校网络课程建设的思考.doc

对军队院校网络课程建设的思考 摘 要 随着 现代 化教学及学校自身 发展 要求的提高，军队院校 网络 课程建设受到重视。本文详细 分析 了军队院校网络课程建设存在的 问题 ，并针对这些问题从加强技术培训、加强教学设计及增加表现形式三个方面提出了建议。 关键词 网络课程；课程建设；课程体系 1 引言 为推进 中国 特色军事变革，加快培养高素质新型军事人才队伍，总参在全军院校实施了现代化教学工程。随着校园网的蓬勃发展，与之相适应的资源建设也日益受到重视，并逐步成为现代化教学的重要手段。网络使教与学活动产生了时空的分离，教员不再是直接的 教育 者，教育目标通过网上教学来实现，教学活动围绕着网上教学展开，因此开发适用于网络教育的高质量的课程成了发展网上教学的一个非常重要而迫切的课题。 2 军队院校网络课程建设存在的问题 网络课程的建设已引起军队院校的广泛关注，进行了大量的 研究 、实践，并取得了一些阶段性的成果。网上教学技术一般分为三代：第一代是通过网页给 学习 者提供教学材料和有关资料，以及与其他的有关教育网连接；第二代则还要求学习者通过 电子 邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三代还要求通过网上交谈室、电话会议、视频会议等系统进行同步双向交流。当前世界网上教学已正向第三代发展。但我军院校网上教学大部分处于第二代或第一代。基于网络课程的教学效果也并不是很理想，存在一些共同的问题。 2.1 课程体系不全 通过浏览军队院校教育网上开设的课程，发现开设的课程不全。例如，开设了《模拟电子技术网络课程》、《 计算 机教研室网上课堂》、《火控教研室网上课堂》。课程的设置缺少规划，显得过于急功近利，专业实践类课程没有，而且高质量的网上教学 内容 比较少。 2.2 没有构建学习环境 教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑构建一个有利于军校学员进行网上学习的情境，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。在网络环境下的学习，要求必须更加自主地进行学习环境的建构，因此网上教学不仅要提供资料，而且要 影响 学生使其成为自己的“教员”。而 目前 大部分网络课程仍只强调“教”，强调知识的传授，一进去就开始知识教学，而没有给予一定的情境导入。大部分的课程都是文本教学材料或教员讲稿的简单呈现，有些课程内容比较空洞，没有根据教学目标对整个课程作统一的规划，没有给学员设置模拟真实的学习情境，归结到一点，就是没有充分调动学员的主动性。 2.3 教学内容的表现形式单一 目前网络课程内容的呈现一般为下列三种方式：第一种是文本和静态图像，这种方式相当于书本的搬家。第二种是Powperpoint讲稿，其做法是直接将教员的Powperpoint演示文件放到网上。第三种是主讲教员的讲课录像和讲稿同时呈现。前两种方式显然不符合学习者的认知 规律 ，既没有对教育目标、教学对象、教学内容、教学 方法 等进行设计，也没有对网络环境下的教学活动进行设计。第三种本是一种好的方法，但在实际操作中往往又变味：教学材料上出现的不是教学情境，而是将网页拆成主讲教员坐在摄像机前念讲稿的录像加上讲稿的内容或Powperpoint。 2.4 自主学习资源不足 自主学习是网络教育的一大特色，但网上教学系统并没有为学员们提供利于进行自主学习的资源。对于一门课程来说，关注的是本课程的教学，这样对该领域不甚了解的学员来说，就存在一定的难度，尤其是一些专业性非常强的学科，这些学习者就非常需要相关知识的电子图书馆式的资源库。而对于所有的学习者来说，在他们要对自己的学习效果进行检查时，就需要课程提供大量的相关案例，使他们在解决案例的过程中进行知识的再次建构。目前大部分网上教学资源都没有提供这些辅助性内容。 2.5 导航系统不强 网络 为军校学员创造出了一种由他们自行控制的 学习 环境，如果缺乏导航系统，就会使一些学习者迷航，产生一种无所适从的感觉，从而降低学习的效率，久而久之，会使学习者的信心受到 影响 。 目前 有很少一部分网络课程给出课程单元数、学时数、学习目标，但是，没有建立一个系统帮助学员了解学习该课程所需要的知识水平、自己的知识层次、学习进度和学习 方法 ；课程的组织不是层次状或网状的，也不支持学习单元之间的查询、检索功能，学习单元之间的切换只能靠前进、后退或从头开始实现，不便于跳跃性学习；学员不能记录学习路径、学习心得，一旦中断学习进程，只能重新从头开始进入；没有便捷的检索方式来帮助学员使用网上图书馆中的资料，学习者只能中断学习进程，进入“图书馆”才能查阅；缺少课程学习的帮助系统，学员只能按自己的上网知识来进行操作。 3 对网络课程建设的几点建议 我军院校的网络课程刚刚起步，我们需要转变 教育 观念，以先进的教育 理论 为指导，借鉴其他院校的成功经验，更快、更好地开展