2013年暑期教师教育网远程研修专题一作业.docVIP

一、判断题: 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（ × ） 分析：要引导学生知道自身的毛病，找出根源，然后克服根源，已达到改正错误。 2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（ √ ） 分析：中肯的评价既不会导致学生因过分的被褒美而产生骄傲情绪也不会令学生产生厌学情绪，它会让学生真正的认识自我并努力超越自我。 3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（ × ） 分析：课前对学生表现进行预设是为了更好的保证课堂质量和应对各种突发状况。课堂教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体，两者之间的关系是辩证的，是相辅相成的， 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（ √ ） 分析：学习并不一定通过模仿行为表现出来，没模仿不一定没学习。学生在观察时学会了模仿，在模仿的过程中，也学会了对结果进行相应的评估。将其认为正确的可能直接表现出来，也可能通过其他方式表示出来。学生可以从不同示范行为中抽取出不同的行为特点进行评估，并形成了一种新的行为方式。 5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（ × ） 分析：我们要善待学生的“错误”，抓住这种数学教育契机，让错误变成宝贵的教学资源。学习中要让学生发散思维，这样才能举一反三。只有通过错误的改正才能让学生收获的更多。 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（× ） 分析：一种学习对另一种学习的影响叫做迁移。但是影响也有正面影响和负面影响。起积极的促进作用的影响是正迁移，正迁移是一种学习对另一种学习的促进作用。起消极干扰作用的影响是负迁移。负迁移是一种学习对另一种学习起阻碍或干扰的作用。 7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（ √ ） 分析：尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。 8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（× ） 分析：学习的征途充满坎坷，所遇的困难也有大有小，所以耗费的精力和时间也是不同的。总的来说，学习是一个在曲折中前进的历程。 二、讨论与分析 请老师们阅读下面一则小故事及评论，结合讲座中所学内容（比如，对于学习活动的误解，学习活动的特性等），选取一、二个角度来阐明你的看法，最好能够提供本学科的实例来加以说明（不少于300字）。 答：校长为什么要一反常理这么做？不同的处理方式是不是会导致不同的结果？错误真的不可原谅吗？错误真的那么可怕吗？我们应该做的是要对孩子的错误加以引导，鼓励他们发现错误并改正错误，善于发现孩子错误之中隐藏的价值，让错误教孩子成长。 学生的错误，作为珍贵的教学资源是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。因此我们不仅要善待学生的错误，还要敏锐地发现学生错误后面的价值，挖掘学生错题的原因。这样可以使我们更好地了解学生，教学更有针对性。真实的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。当一些关键性的、有普遍意义的错误，被教师及时捕捉并经提炼成为全班学生新的学习材料时，学生的探究兴趣将被大大激发，因为“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。 教师要宽容学生。宽容是一种艺术，做到这点并不容易。就像那为校长一样，你的宽容换来了学生的无限发展。俗话说你给孩子们一片草地，他们会让草地变得繁花似锦。只要你信任他们，理解他们，在他们表现好的时候，给予适当的表扬。在其因犯错误不知所措时，给予适当的宽容，那孩子们还给你的或者送给你的就是他的全部。