参与式教师培训---作用与意义详解.pptVIP

新课程改革 与校本课程开发 内容提要 １．新课程的走向 ２．新课程的基本结构 ３．新课程的设置与说明 ４．感受课程标准 ５．校本教研制度 ６．校本课程开发 一．新课程的走向 １．学习方式的变革 ： 　　　　　自主 　　　探究 合作 ２．教师角色的变革 ： 　　　　　　个体 　　　独立 发展 　　　３．教育评价的变革： 　　　　　　　综合 　　　过程 立体 二．新课程的基本结构 普通高中课程由： 　　　　　　　学习领域、 　　　　　　　　科目、 　　　　　　　　模块 三个层次构成。 　　三．新课程设置及说明 研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，每学年宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； 四．感受课程标准 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据， 是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准与教学大纲的区别（1） 课程标准与教学大纲的区别（2） １．关于“课程性质” 各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质。 案例：音 乐 通过音乐审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，进而产生强烈的情绪反应和情感体验； 通过丰富多样的音乐实践活动，激活学生的表现和创作冲动，既有助于展现他们的个性和创造才能，也有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神； 学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国文化； 学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。 ２．关于“课程的基本理念” 　各学科课程标准中“课程的基本理念”部分，试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面，根据各学科的自身特点具体阐述改革的基本追求，使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实。  1.各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。 ５．各科目内容结构示例 教师成长的关键要素 学生时代的经验 在职培训 自身的教学经验与反思 和同事的日常交流 有组织的专业活动 1.目标 使研究成为每一位教师的职业特征 2.关键 问题来源于教师的日常教学过程 教师是教学研究的主体 目的在于解决教学实际问题 教师个体的实践与反思是实施以校为本教研制度的基础与前提； 教师同伴的交流与合作是实施以校为本教研制度的标志与灵魂； 　　　　　反　思 教师专业化是教师教育的核心 建立以校为本的教研制度是促进教师专业发展的基本制度 问题：如何建立课程改革与教师成长的 相互促进机制？ 六．新课程改革中的校本课程开发 １．校本课程开发的起点： 　　　　 　　　　　本校的实际与问题 ２．校本课程开发的关键： 　　　呈现的方式与特色 ３．校本课程开发的展望： 　　　开放的群体与校园 　　　我们的共同追求： 　　　　 使每一位学生成功！ 　　使每一位教师成功！ 使每一所学校成功！ 让我们携起手来吧，期待着明天的艳阳冉冉升起 …… 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。 （2）基 础 性 为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，方案在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。 （3）选 择 性 物理 1 物理 2 必修模块 选修系列 系 列 1 系 列 2 系 列 3 语文 1 语文 5 语文 4 语文 3 语文 2 语 文 必修 选修系列 小说与戏剧 新 闻与传记 诗歌与散文 语言文字应用 文化论著研读 选修 共同必修 物理A2 物理A1 物理B2 物理B1 物理C2 物理C1 物理C4 物理C3 物理D2 物理D1 物理D4 物理D3 物理D5 必修 五．校本教研制度