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乡村学校教育存在问题及对策 　　【关键词】 乡村学校教育；问题；解决策 略 【中?D分类号】 G639.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2017） 04―0020―01 近年来，随着国民经济的腾飞，乡村生活水平和思想观念也发生了巨大的变化。“再苦不能苦孩子、再穷不能穷教育”、“不能让孩子输在起跑线上”这些观念不但在城市，而且在乡村也深受家长追捧，大量农村孩子随着进城务工大军走进了城市和乡镇，原先乡村里最热闹、最靓丽的风景――学校，已经失去了往日的风采，有的人去屋空，有的只剩下二三十名甚至十多名学生，教师陪着这些留守的孩子，守望者寂寞的阵地，这种教育现状给原本是乡村教育希望的农村带来了很多负面影响。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法 一、乡村学校教育存在的问题 1. 造成了国家教育资源的浪费。多年来，国家义务教育工程、农村薄弱学校危房改造工程投入了大量的财力和物力，很多农村学校在漂亮的校舍建成后却失去了学生。有的办成了教学点，只招收一二年级学生；有的只能撤并到乡镇中心校，只剩下空旷的教室和满院的杂草，五六个老师守望着稀少的学生在维持。很多乡村学校教师在慨叹：辛辛苦苦准备了教案，兴冲冲走上讲台，面对教室里三五个孩子，充沛的激情忽然会烟消云散 2. 影响到留守儿童身心的发展。童年本应该是人生中最灿烂、最幸福的岁月，有集体活动的快乐，有同学朋友的陪伴，在大集体中快乐成长，是每个孩子童年的憧憬。可现在面对同伴们一个个转走，班里的孩子越来越少，课间活动连个玩伴都找不到的现实，孩子们幼小的心灵有了失落感、挫败感。笔者曾到过几所这样的学校，课堂上，孩子们没有声音，下课后，本该雀跃奔腾欢呼的校园特别静谧，一个个孩子流露出怯懦、空洞、无助的目光，试问，这样的童年哪有快乐而言？ 3. 学生择校让农村家长负担加重。如今的农村每到春季为了孩子的教育，很多人想方设法把孩子转到乡镇中心校或县城上学，孩子年龄小，自理能力差，必须要有家长陪伴照料，于是留守在家里的老人和妇女又一次分开了，他们到乡镇、县城租房，另起炉灶，照看学生。一个完整的家分成了几块，经济、生活的负担随之加重，家里的农田有的种上了没人管理，有的干脆撂荒了，致使很多原本不够富裕的家庭面临着返贫的威胁 二、解决策略 1. 内强素质，外树形象。俗话说“打铁还得自身硬”，为此，学校教师要树立奉献意识，同时看到小班额教学灵活性强、教师作业批阅量少、个别辅导更能有的放矢等优点，只要我们有责任心和爱心，赢得了社会、家长的肯定和支持，就能保住并扩大我们的阵地 2. 美化校园，环境引领。很多乡村学校限于办公经费少，总感到美化、绿化建设捉襟见肘，力不从心，很多校园给人以荒凉、衰败的感觉。可也有一些“有心”的管理者，充分发挥农村的地域优势，动员学生、家长献策献力，农家院里种起了牡丹、芍药、月季、大丽花、兰草、玫瑰等花卉；有些闲置的土地，还开垦出来，种植了四季蔬菜、土豆等作物，既解决了师生的生活需求，又绿化了校园，还是生活实践教育的良好阵地，这样的校园，给人以温馨、舒适的家的感觉，让人恋恋不舍 3. 开齐课程，全面育人。师资短缺，特别是专业人才缺乏是乡村学校的软肋，因此，国家法定的课程不能开足开齐，或者是课程表安排的表面文章，实际平时只上经常检测的几门主课。大家都知道学生需要全面发展，可是总以各种理由推脱、敷衍，让本来稀少的学生形成了“只知有汉，无论魏晋”的可悲的知识面，这也是乡村学校学生流失的原因之一。为此，学校管理者和教师要用全局、发展的眼光看问题，积极挖掘自身资源，切实开展各科教学活动，让学生在学习中全面了解世界，掌握必要的技能，为他们提供全面发展的平台 4. 因地制宜，整合课程。“麻雀虽小，五脏俱全”，乡村学校别看全校只有几十个学生，但班级数是全的，很多班级人数在10人左右，个别人数在五人以下。由于师资短缺，很多教师教授好几个科目，备课、上课忙得焦头烂额，经常叫苦不迭。针对学生少的现状，学校可以对全校课程进行整合，比如音体美教学，可以整合到几个班甚至全校同时上一节课，这样既解决了师资短缺、教师课头多的问题，又让学生享受到“大课”的快乐，同样接受了技能教育，何乐而不为呢？ 5. 开展活动，凝聚人心。经常开展丰富多彩的活动，可以增强一个集体的外在影响力和内在凝聚力。乡村学校不能以经费紧张、师资短缺为借口，拖延各种活动的开展。其实孩子们不缺那份奖品，他们要的是那份荣誉，那份集体活动的快乐。农村办学，其实有着很多得天独厚的活动条件，如，经典诵读、跳绳、踢毽子、赛跑、乒乓球、足球等校园活动；爬山、野炊、挖野菜、拾地软等校外活动，只要组织得力、措施得当，经常开展都可以丰富校园文化生活，调动学生的学习积极性，