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初中思想品德课堂提问艺术初探 　　注重师生互动合作是提高课堂教学效率的法宝，而有效的课堂提问是师生互动过程中不可缺少的教学环节。在初中思想品德课堂教学中，每一位教师必须紧紧紧围绕三维教学目标，把握课堂提问技巧，为提高课堂教学效率奠定基础。那么，我们在初中思想品德课堂教学中如何显示提问技巧呢？ 一、设问导入，激发兴趣 成功的导人恰似第一锤子敲在学生的心坎上，能迅速集中学生的注意力，有利于学生挖掘潜能，学习兴趣倍增，顺利地为师生互动合作拉开了靓丽的序幕。例如，我在引导学生学习《保护环境》一课时如此导入：借助现代的多媒体展示了蔚蓝的天空、海潮汹涌的大海、郁郁葱葱森林、一望无际的草原以及各种野生动物等美丽画面，并提出问题：“假如有一天外星球成为地球的好邻居后，渴望向地球上的人类借走以上东西，那么你准备借出哪件宝贝呢？”一石激起千层浪，教室里热烈的讨论声此起彼伏，虽然个别学生愿意慷慨的借出其中的一件“宝贝”，但是最终被大家一致否决，即：不同意借出地球上所有“宝贝”。如此的讨论结果正中下怀，让学生切身感悟到自然资源是无价之宝，从而为进一步理解可持续发展战略铺平了道路 二、因趣施问，诱发好奇 兴趣是学生的内驱力，一旦学生对所学知识产生浓厚的兴趣，那就可能使课堂教学达到低效转化为高效的目的。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”因此，我们必须在课堂提问时诱发学生产生好奇心，以利稳步提高课堂教学效率。例如，我在执教《我们的新集体》一课时，针对部分七年级新生对新环境的陌生感和消极情绪，就开门见山的提问：“当你踏进中学之门时，是否感到中学生活不同于小学？你现在结识到了新朋友了吗？你期盼这个班集体成为优秀团队吗？说说你如何为班级增光添彩？”学生面对上述系列问题，他们的话匣子一下子打开了，课堂气氛非常活跃。接着，我继续提问：“请你以大家快来认识我为主题进行一分钟演讲？”许多小手举起来了，结果有5位学生表达了自己的兴趣爱好和性格特点，赢得了同学们的一致好评，从而逐步消除了学生之间的陌生感 三、把握契机，激励创新 教师提出一个问题很容易，提出一个启迪性的问题需要具备一定的条件，即：必须坚持因材施教原则，结合学生的具体思维状态，把握好提问的契机――“问”在学生“欲发而未发”之前，“问”在学生“有疑与无疑”之间，顺利打开学生创新思维的闸门。在初中思想品德的课堂提问中，除了激发学生的学习兴趣外，更重要的是能在一种多向开放、互动的状态中刺激学生勇于发现问题，善于分析问题和解决问题。实践证明：良好的开端是成功的一半，在新课刚导人时，教师可以提出一些趣味化的问题，从而使更多的学生兴趣倍增，更加集中注意力去探究新知识；当然，在课堂后期的总结性提问中，还要注重重难点的综合性延伸和基础知识的首尾呼应 四、适度提问，达成高效 俗话说：“胡子眉毛不能一把抓”，更不能“抓了小芝麻，丢了大西瓜”，能否突出重点和难点是衡量课堂教学是否有效的重要指标，而教师适度的提问是推进教学过程和达成教学目标的重要手段，具体必须把握“三度”： 第一，难易度适中。现代心理学研究认为，人的思维活动既是自身的内部活力，又是学习过程的核心。在课堂教学中只有有效激发学生的内部活力，才能为提高课堂教学奠定基础。因此，我们在设置问题时必须尊重学生的个体差异，力争让他们能稍微跳一跳就能摘到桃子，从而深层次挖掘学生的创新潜能 第二，深广度适宜。苏教版初中《思想品德》教材的内容不仅涉及社会生活的广阔领域，而且涵盖到党中央的路线、方针和政策的无穷深度。我们在预设课堂提问时，务必注重问题的广度和深度，既要引导学生掌握重点，又要注重深度的挖掘，逐步?学生全方位理解相应的知识点，深刻领悟教材中所反映的本质性内涵。其中，挖掘深度的本质就是指教师在备课时晓得教材到底有多深，胸有成竹的在三维教学目标范围内做好“文章。”但是，不少教师认为知识点挖掘得越深就越算提高课堂效率，那也是一个误区。每一个教师授在挖掘深度的时候，只有坚持以难点为半径、以重点为圆心画出适合学生理解的“圆”，才能达到理想的教学效果 第三，色彩度鲜明。教师提不出新颖有趣的问题，那往往使学生不能全神贯注地的分析问题、解决问题，如果提出丰富多彩的问题，那就能诱发学生的好奇心。教师能提出色彩度鲜明的问题不是一件简单的小事，非根据不同的内容加以幽默化处理不可。譬如，我如执教《社会公共生活需要秩序》一课时，先用多媒体展示了具有时代色彩的画面：某海滨小城的一个十字路口，尽管车水马龙，川流不息，但是车辆行人各行其道，绿灯行，红灯停，大道口秩序井然，忙而不乱，畅通无阻。然后提出问题：“假如没有交通规则，或者驾驶员、行人不遵守交通规则，争先抢道，那么南来北往的车辆、行人挤成一团，最终会产生什么后果？你有何启迪？”许多