赵河一小2014年秋期教学管理工作总.docVIP

2014年秋期教学管理工作总结 杨天强 一、教学常规管理落实 1、健全教学过程的组织实施及检查评估制度，教导处和教科室制定了上课、备课、作业批改、考试、教研活动、听课评课、赛课、检查等各项常规教学管理制度和量化考核办法，对教学各个环节做到有效监控。 2、结合实际制定学校整体工作计划、教研组工作计划、教师教学计划等各项计划，并执行到位。制定了学校教学工作计划、教导处、教科室、教研组、备课、课改等各项工作计划，教导处和教科室按照计划检查落实各项工作开展情况和完成情况，确保各项计划落到实处。 3、认真做好培优补差工作。各学科建立三类生档案，制定培优补差计划和措施，扎实做好培优补差工作，并做好培优补差记录，大力培养优秀生，减少过差生，整体提高成绩。 4、认真做好教学常规检查工作。教导处、教科室和教研组长对教案、作业、听课记录、培优补差记录、作业批改记录等每月集中进行一次检查，并对每位同志教案撰写、作业批改等情况进行量化积分，把量化结果纳入绩效工资考核和评优评先考核当中，并向教师通报检查情况，提出具体整改要求。 5、积极推进课堂教学改革。（1）紧抓赛课。学校成立赛课评审小组，校长任组长，其他班子成员任成员，制定赛课制度和奖惩办法。对全体语数英教师进行统一编号，每周一抽出4名教师，在周二上午和下午一二节进行赛课，第三节进行评课。评审小组成员对每位赛课教师进行打分，每周评出2名周冠军，学校进行适当奖励，本学期评出李超、包林平两位期冠军，秦明全、包秋军两名月冠军，杨国梅、宁鑫等20多名周冠军。（2）扎实开展巡课活动。学校成立巡课领导小组，分学科进行推门听课，检查教师平时是否按课改模式备课、上课，发现问题，及时反馈，督促改进。（3）加强“磨课”。运用“系统听评课法”对教师进行“磨课”，针对教师在运用新教学模式中的薄弱环节、细节或者盲点进行系统指导和磨练，听完就评，评完再讲，讲完接着评，一天不行两天磨，直到教师扎实掌握课改精髓，熟练运用课改模式，形成务实高效课堂。 6、积极开展教研活动。每周三上午和下午一二节集中进行教研活动，有年级教研组长组织，学习新课标和方城县中小学教师教学常规细则，并对教学中的重难点以及教学中存在的困惑进行讨论交流，找出切实有效的解决办法，提高了广大教师的业务素质和教学水平。 7、初步完善学籍。澄清我校就读的1600多名学生的学籍办理情况，对2014级学生基本信息进行采集，并成功上传333名学生学籍；对2013年秋期不足龄的30多名学生的学籍进行补办；对新转来的100多名学生的学籍进行转入办理，为进一步完善我校学籍打下良好基础；澄清原学籍系统中学生就读情况，并按实际班级在系统中进行调班。 8、统一组织期中期末考试。本学期的两次考试学校进行统一组织，各年级按考号统一穿插，推磨监考，流水评卷，并及时进行成绩计算，表彰成绩突出的教师和学生，大大激励了教师工作和学生学习的积极性。 9、圆满完成县教体局教学常规视导，市教体局教学质量抽测，镇中心校教学常规检查工作。由于学校工作得力，全体教师共同努力，在本学期教学工作检查中，各项工作受到市县领导的一致好评。 二、存在的问题与不足 1、制约课改深入推进的障碍因素亟待消除 课堂教学改革是持续提升教育教学质量的关键。虽然课改工作有序推进，但部分教师消极应付，存在着一些制约课改深入推进的障碍性因素。个别教师对课改认识粗浅，依然引不起重视，总认为搞课改增加工作负担，虚于应付。一部分教师思想上能够重视课改，但由于课改实施能力较低，课堂教学中难以准确把握课程标准，无法熟练驾驭新版教材，不能正确引导学生开展自主、合作、探究学习活动，“三疑三探”的教学模式流于形式。 2、教师备课环节呈现的应付现象亟待改进 众所周知，备好课是上好课的基础。但是一部分教师把备课当负担，在备课及教案撰写上呈现出不应有的应付现象。一是集体备课本末倒置。有效的集体备课，必须建立在教师个人先行备课的基础上，然后集体讨论教学的重点、难点、关键，达成教学共识，最后由教师修改个人教案。二是周前备课落实不力。一些教师备课量不足，真正做到周前备课的较少，往往是教到哪里备到哪里，有的甚至教学时不备课，事后为应付检查补教案。三是教学设计没有实用价值。一些教师撰写的教案头重脚轻，教学过程过于简单化，从教案上看不出教学程序，看不出教学过程如何突出重点、突破难点；有的教师教案和课堂教学脱节，和所使用教学模式脱节，出现教案内容和课堂教学实践“两张皮”现象。四是教学反思流于形式。相当一部分教师仅仅把教学反思作为完善教案的一项内容，而没有深入地、有针对性地对课堂教学实际做回顾和思考，所撰写的教学环节要么是三言两语，要么是东拉西扯，不具有深刻性、针对性，对下一步的教学工作没有任何启示作用。 3、作用布置与批改显示的