中小学计算机教育的现状与发展.docVIP

中小学计算机教育的现状与发展对中小学生进行信息技术教育，是要培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力等。对中小学生进行信息技术教育，对培养适应二十一世纪的人才,使学生打好有利于终身教育和发展的基础,对真正落实邓小平同志“三个面向”的战略方针更具有特殊的意义。 　　中小学计算机教育(信息化教育)是中小学素质教育的重要内容。信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。 　　中小学计算机教育(信息化教育)是现代信息社会对基础教育的要求，是教育适应二十一世纪挑战的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要突破口。 　　我国的中小学计算机教育始于八十年代初期，一般包括计算机课程、计算机辅助教学(信息技术与学科课程的整合)、计算机辅助管理等几个方面。 　　基本现状 　　1、开展计算机教育的学校数量和规模 　　开展计算机教育的学校数从1982年在五所大学附中开设计算机选修课试验发展到1994年的26294所，到1996年底已达40851所。按照以往每两年增加50%的速度发展，预计到1998年底，其数量可达到6万所，其中，高中、初中和小学各约占三分之一。全国所有省、自治区、直辖市都不同程度地开展了计算机教育。 　　各种类型的计算机从1982年的百余台发展到96年底的513696台。按照以往每两年翻番的速度发展，预计到1998年底，各地中小学拥有的各类计算机可达100万台，其中486档次以下的(包括APPLE机、学习机、PC机、286、386、486等)约占三分之二，主要是在80年代中期至96年之间购买的；486档次以上的约占三分之一，主要是近两年开始购置的。 　　目前全国已有专兼职计算机教师约6-7万名。到1996年底，累计有2167万中小学生接受了不同程度的计算机知识教育，目前全国每年学习计算机基础知识和基本操作的中小学生已超过1000万名。 　　目前，约有1千多所学校建立了以简单局域网为基础的电子教室，有1-2百多所中小学校建立了校园网。 　　2、计算机教育管理体制及相关政策 　　原国家教委成立了以一位主管基础教育的副主任为组长，由基础教育司牵头，其他相关司局参与的“中小学计算机教育领导小组”；成立了由基础教育司领导下对中小学计算机教育进行研究和指导的“全国中小学计算机教育研究中心”；绝大多数省、市、自治区也相继成立了由省、市、教委主任或副主任负责的中小学计算机教育工作领导小组，具体工作根据各地教委的不同安排，分别由普教处、教研室、电教馆等部门分工负责。 　　自1992年起，由全国中小学计算机教育研究中心组织调查研究，起草了《关于加强中小学计算机教育的几点意见》、《中小学计算机教育发展纲要1996年—2000年》、《计算机教育软件发展规划1996年—2000年》、《中小学计算机课程指导纲要》、《中小学教育工作者计算机培训指导纲要》、有关教育软件审查标准、审查办法等十几个法规和文件，并陆续由原国家教委正式颁发，这些法规和文件明确了中小学计算机教育的目标、任务、内容，对师资队伍的建设、课程教材的编写、教育软件的开发研制和评审等各个方面都提出了要求，为中小学计算机教育进一步健康发展奠定了一定基础。 　　3、计算机课程 　　中小学计算机课程是计算机教育的一个重要组成部分，这是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，帮助他们掌握计算机基础知识和基本操作技能，使学生具有获取信息、分析信息和处理信息的能力，使之能适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式的需要，是提高学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力的一个重要途径，是适合中国国情的对中小学生进行计算机基础文化教育的有效形式。 　　由于各地经济教育发展不平衡，师资设备条件差异较大，各地开课年级和课时各不相同，大多在高中一二年级、初中一二年级、小学四五年级以必选课、选修课、劳技课、课外活动小组等不同的形式开设计算机课程。 　　十几年来，原国家教委根据计算机软、硬件技术的发展和我国中小学计算机师资、设备条件的变化，陆续于1983年、1986年、1994年、1997年颁发了四个版本的计算机教学大纲(下称课程指导纲要)，教学内容由八十年代初期的以单一BASIC程序设计为主发展到目前的以计算机操作与使用为主、兼顾计算机工作原理和程序设计的十大可选教学模块。 　　小学的计算机课程内容主要包括计算机基础常识和简单操作、微机操作系