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中考古诗文复习课案例剖析 晏城街道南北中学 赵春庆 古诗文复习历来既是重点，又是难点；既任务量繁重，又见效缓慢；既让老师头痛，又让学生心烦。所以，如何高效复习古诗文是摆在每位师生面前需要迫切解决的问题。 复习之前，我校语文组经过集体会商，充分调研学生情况，利用各种信息平台，整合资源，设计出了一套中考古诗文复习的课例模式——教师引领——学生自主复习——系统整理——练习巩固——拓展检测，在一定程度上调动了学生的主动性，激发了学生兴趣，切实掌握了古诗文知识点，从而在根本上提高了复习效率，大面积提高学生的古诗文练习成绩。 一、首先充分考虑学情，在调查研究存在问题、听取学生建议的前提下实施教学，这样可以提高针对性和实效性。 学生普遍感觉古诗文复习量巨大，枯燥乏味，得分犹如大海捞针。有人甚至说，费这么大劲，还不如听天由命来得自在。针对这种情况，我们决定在教师引领下确定复习重点，明确哪些是必须要掌握的，哪些是可以理解的，哪些是只需了解的；哪些同学应分别掌握到什么程度。让学生有明确的方向和具体的操作内容，有的放矢，心中有底，脚下有根。 二、同时，每册的重点课文教师都要引领到位，明确到位，训练到位，检查到位。 ⑴文学（文体）常识：作品名称、作者（字、号、朝代）、出处、文体特征、作者情趣（抱负、志趣、情感） ⑵默写：尤其是再次明确重点句子的提示性默写。 ⑶成语：文中出现的或形成的有长久生命力的成语，弄懂意思和出处。 ⑷文言词汇：重点是通假字、古今异义词、词类活用（意动、使动、名词作状语、名词或形容词作动词）、一词多义、古文常用词等五类。 ⑸句子：主要是三大特殊句式（判断句、省略句和倒装句）和一些重点句子。 ⑹作品主题、作者情感、写作手法等。可以说抓住了古诗文复习的要点，理清了脉络，使不同层次的同学均可得到不同程度的提高，既节省时间又提高效率。 复习过程中插入当代名家作品赏析和习作练习，可以避免单调乏味造成的疲劳与低效。三、教师引领下的高效复习理念的建立大大提高了复习效率，让大多数同学能收获成 就感。 ⑴要学会前后贯通，尤其是同一作家的作品可以放在一起复习。比如陶渊明是田园派的鼻祖，他的思想、志趣及文风是一脉相承，前后如一的，且对后世影响较大，所以既可以放在一起复习，又可以拿他和周敦颐、刘禹锡、张继、苏轼等作家及其作品放在一起比较复习。这样，更便于学生建立横向和纵向的宏观体系和联想分析能力。 ⑵文言词汇的积累，要前后联系，既要掌握它的常用词义，又能结合具体环境分析，从而形成辨别分析的能力，大大提高课外文言文的阅读能力。 ⑶古诗文的复习绝对不能只停留在词句的层面，还要对作品主题、作者情感、写作手法等方面有明确的认识，因为这也是近年考查的重点。 ⑷要形成“教师引领——学生自主复习——系统整理——练习巩固——拓展检测”的五步复习流程，将知识落实到位，将能力训练到位。 ⑸为避免古诗文连续长期复习带来的枯燥烦闷，要适当穿插一些别的内容，比如迟子建、张晓风、林清玄、赵丽宏等名家作品的赏析和叙事类习作练习。 四、举例具体指导 以七年级上册《童趣》为例，具体谈谈该怎样复习文言文。 1、首先，要诵读原文至少三遍，翻译两遍，这是开始复习的前提。然后从宏观上把握文学常识（名字、朝代、出处等是必须要记住的）、主旨句（“故时有物外之趣”）、内容（哪几件趣事）、为何会有物外之趣？ 2、其次，系统整理文言词汇和句子。通假字——强（一定要求学生按固定格式去解释）；古今异义——余、方、盖（“盖”的用法固定，记住有用；“余”是第一人称，要联想起文言文中的人称用词，如“予”、“吾”、“汝”、“孤”等）；词类活用——鞭；一词多义——实词如“观”、“时”、“故”和虚词“之”、“为”、“其”、“以”；古汉语常用词——“然”、“或”、“故”等。文言词汇的复习最好能联想起本文之外才出现的用法和例句，融会贯通，才能举一反三。 3、再次，作品内涵的挖掘和相关作品的链接。如《童趣》中作者为何会“时有物外之趣”？这又给我们什么启示？联系《两小儿辩日》和《山市》，进行儿童好奇心和想象力的对比思考。 另外，一段时间以后，还要跟上第二阶段的习题专项训练，巩固复习成果。 附： 教 学 设 计 教学目标： 1、重点复习《童趣》等4篇文言文和14首古诗词，熟练掌握相关语句的默写、积累文言词汇、重点句子、写作手法和作品主题等。 2、提升阅读课外文言文、古诗词的能力。 教学重难点： 文言词汇积累及运用 教学方法： 引领法、笔记归类整理、练习法 教学过程： 由学习困惑激发学习方法的探寻 1、先由同学们自由发言，将平时和考试中遇到的古诗文方面的困惑提出来， 2、然后大家共同讨论。 3、教师进行梳理后，发现基本上有四大问题：默写时错别字较多或答非所问；句子翻译漏洞百出，得分较少；主题和作者情感剖析不