中考理化归纳复习策略研究二阶段总结.docVIP

《》课题阶段总结 中科课题组 一．相关背景 复习课在中学物理教学过程中具有特殊的意义，复习课课堂效率的高低直接影响着复习的效率，影响着教学质量的提高和中考、高考的成败。 一方面，复习课的教学目标是为了巩固和加深所学知识，使知识系统化，并且使学生掌握复习内容的知识结构，同时培养学生的概括能力、运用知识的能力和终身学习的习惯。根据人们的认识规律，对未经复习所获得的知识往往会逐渐遗忘，而通过复习来再现已经获得的知识，能达到巩固知识的目的。同时在讲授新课时，往往不可能一次就把某些概念或规律揭露的十分深刻和全面。通过概括而系统地复习，把知识进行归纳整理，则可进一步揭示知识的内在联系，从而既能达到温顾而知新，又能进一步培养学生能力的目的。 另一方面，根据我市的实际情况，在中学年的物理教学过程中，下学期、而且在其他学期一般也在每一章的测验和学段考试之前安排复习课，因此，复习课在中学物理教学过程中所占课时数量相当大。 怎样上好复习课？这是大家普遍关心的问题。但因它既无现成的教材，也无固定的模式，因此与新课相比更显难教。教学中能否落实科学的发展观、能否体现新课程的“以人（学生）为本”思想理念、实施探究教学、引导学生自主学习和实现教学三维目标的和学生健全人格培养，是影响教学质量提高和高考成败的关键。提高复习课堂的教学效率，成为当务之急，势在必行。 二、课题研究的目标 本课题组选择《》作为研究课题，组织科组全体教师参加课题组，希望通过参与课题研究，寻找有效复习教学所遵守的一些共同原则和标准，使之能有针对性地解决复习教学过程中的一些难点，真正提高复习课堂教学的有效性，达到减轻教师负担，减轻学生负担的目的。同时，使教师们在研究过程中，了解中学物理有效教学，尤其是有效复习的原则和标准，引导各位教师正确处理在复习课堂上“讲、学、练、评”的关系，在复习过程中“知识、能力、方法”的关系以及“量、质、效”的关系，对自己的复习教学进行反思，减少无效教学，找到符合自己的有效复习教学模式。 三、实施情况和成果 ?????本课题组的教师大都是年青教师，承担着比较繁重的日常教学任务。在课题研究一开始，我们在把教学过程中的反思和心得进行系统整理，乃至将其联系到教学理论和课题研究等方面，缺乏足够的精力和经验，课题进展也难言高效。于是，我们特别请到区老师作为我们的顾问，指导我们开展研究工作。老师给予我们热情的支持和帮助，不仅参与到我们的科组教研活动中，给我们传授她在课题研究和小组合作学习方面的经验，指导我们制定具体的研究方向和计划，我们的二轮复习专题课，我们观摩，多次到学校来听课、评课，给了我们很大的帮助我们参照教研室制定的的研究思路，结合课题组各位老师的实际，着重加强对有效教学理论的循环学习和课题组成员间的交流，主要进行了以下几个方面的工作： 1、理论学习和讨论 主要采取自主学习、集中交流的的形式。课题组教师认真学习了有关资料，包括国际、国内关于有效教学的相关论述、教育心理学和社会学的相关理论、关于人的综合发展的相关理论，以及市教研室网站的教研资料等，并在学习的过程中记录学习心得，联系自己的教学实际制定自己的研究方向，细化研究主题和步骤。至今总共进行了两次交流，课题组的每位教师都分别作了相关发言，第一次交流在1月份进行，主要是对研究主题和计划进行沟通和调整，使课题组的研究尽量做到全面而细致，第二次交流在4月份进行，主要是就前一阶段的教学行为进行反思和讨论，并结合相关理论提出新的问题，有目的地调整思路。 2、课例观摩听取专题讲座 在今年4月份，本课题组老师给班的学生上了第二轮复习专题课。课题组全体老师认真听取，在进行有效复习的课堂教学方面得到了“有效”的示范，初步确立了研究的主要方向：提高复习课堂上学生思维的活跃度和课堂的参与度3、平时，本课题组的全体老师都积极参加区、市教研活动，在教研活动中认真听取教研室、中心组以及其他学校的老师对有效教学尤其是有效复习的相关论述，做好记录和整理，及时与课题组其他老师分享。不仅如此，在今年月份，老师 4、课例探究 在上学期的月，本课题组开展了复习课型的实践尝试，课前集体备课，课题组教师一起听课，评课后由执教老师写教学心得或反思，取得初步的成果。 在课题实验课上，授课、听课的老师主要关注学生的活动，课后评课也主要对此进行分析，而且，我们的交流和分析没有停留在关注学生课堂气氛的活跃程度上，而是更为关注学生思维的活跃程度上。 在课后的练习和测验、考试中，授课老师抓住每一次的机会对学生课堂学习的有效性进行分析。 在年级，由老师在复习后期进行“实验、探究题的复习”的课堂实验。内容为《物质的属性》，该课的设计采用区教研室的“母题”教学法，通过对一些基础题（母题）的改动，设计一系列由浅入深、有一定梯度的练习。由提出问题——学生初步解决问题——发现新问题——