郝颢小班生活化美术课堂教学的实践与研究.docVIP

南京市2009年教育科学规划“个人课题”申报表 （表一） 编号 区县 玄武区 姓名 郝颢 类别 小美 校名 宇花小学 课题 名称 小班生活化美术课堂教学的实践与研究 电话—809 电子邮箱 Xiaomicao1984@ 说明： 1、本表需由“个人课题”申报人认真仔细填写 2、本表的编号由区县教科室（所）填写，个人不必填写 南京市2009年教育科学规划“个人课题”申报表 （表二） 编号 类别 小美 课题名称 小班生活化美术课堂教学的实践与研究 关键词界定及课题名称解读 课题界定： （1）关键词之一：“小班教学”是教育活动的组织方式。即在小班条件下开展教育活动的组织方式。相对大班教育，其具有以下特点:教与学个体可支配的时间与空间大大拓展；教师与学生在教学过程中的活动密度、强度和效度得到提高；师生人际接触、互动交往机会增加；学生个体享用教育资源和教学关爱的均值递加；教育教学内容、方式、技术、过程等随之发生相应动态演变。 （2）关键词之二：“生活化教学” 是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。将新课程课堂生活化有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。?3）关键词之三：“美术课堂教学”是通过一些教育手段的方法，教会学生相应的美术知识以及美术技能，开发学生的美术创造力，提高学生的美术素养。 (4) “小班生活化美术课堂教学的实践与研究”就是如何在小班的美术课堂中，结合平时的生活，发现美、创造美，将单一的课堂教学与实际生活相联系，做到真正的提高美术能力及素养。 课题的理论依据或相关政策依据 政策、理论依据： （1）课程的基本理念：充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。 （2）课程目标：参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。?“生活教育”是陶行知教育思想的理论核心。他认为：是生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。然而随着教育的变迁，课程却日益被形式化、教条化，课程与生活成为两个互不相干的概念，孩子们被禁锢在所谓的课堂之中。面对这种教育的危机，众多教育界人士提出“让教育回归生活”。 课题研究的背景及意义 1．课题研究的背景： “回归生活世界”，已经成为教育界这些年来最为热切的呼声。在对知识世界和规范世界的批判之下，让枯竭冷漠的教育回到真实、鲜活、丰富的生活中来，让它获得源头活水，这既是儿童获得可持续发展的前提，也是儿童作为一个生命体应该享受的权利。同样，小学美术教育也是渗透于儿童生活世界之中的。生活世界是美术教育之所以能够促进学生个体多种品质形成的场所。然而，目前大多数美术教育存在着诸多误区，如：课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离孩子的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。忽视孩子的“心灵感悟”，绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍；着重于作品的完成，而忽略了孩子在绘画过程中的情感体验；不能读懂孩子的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。可以说，这种美术教育方式的本身就与小学美术教育宗旨相违背。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国学前教育阶段的美术教育事业的发展。确实，这种脱离人的生活世界的小学美术教育，缺少平等的对话，缺少孩子的需求，缺少让生命感动的活动。 2．课题研究的意义： 在实际的教学探索中我认为，主要是主题通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动进行，引导孩子运用多种美术手段表现周围的生活世界。让孩子在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。它注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归学生自我。它强调让学生学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。 课题研究的内容 1 学生在小班化美术教学中学习现状的调查。 2 学生对生活化引入美术教学的态度调查。 3 找出小班化教学与生活化教学有哪些