关于降低医学本科生大学英语听说学习焦虑的具体措施.docVIP

关于降低医学本科生大学英语听说学习焦虑的具体措施 　 　一、医学本科生听说焦虑的主要原因及分析 　　 造成医学本科生听说课焦虑的原因有以下三方面：（1）传统的大学英语听说课堂以被动地吸收知识，机械地反馈答案为主，上课模式单一，气氛比较沉闷。（2）医学本科生学习听说主要为未来的科研和工作做准备，而听说课上的学习内容和医学生的需求之间存在断层，故动力不足。（3）医学专业学生课业繁重，课外学习英语时间被压缩，因此练习时间较少，不能充分准备。 　　 二、降低医学本科生大学英语听说学习焦虑的具体措施 　 针对目前我校医学本科生听说焦虑的现象，笔者在2014年秋季在大二的四个班级（10个专业）中开展了以合作学习为基础的课堂组织模式，选用新鲜的和与医学生关联性强的学习话题和内容，努力营造轻松的“游戏化”的课堂。通过半年的实践，班级里的医学本科生对于听说学习焦虑感明显减少，课堂学习效率有所提高。具体措施主要有以下三方面。 （一）加强大学英语听说课堂和医学生专业学习的关联性 　　 1.加强课堂主题与医学专业的关联性。大学英语听说课的很多课堂学习主题和医学生专业特点关联性不强，因此，大学英语教师要改变语言教学观念，在选择学习材料时，注重发现听说主题和医学生学习的契合点。比如，在学习Health单元的时候，教师提前布置了课前10分钟展示，题目为“Fact or Fallacy”，负责介绍科