思品与社会学科“一科多模”教学新范式的架构与实践_0.docVIP

思品与社会学科“一科多模”教学新范式的架构与实践 思品与社会学科一科多模教学新范式的架构与实践 　　新一轮的课程改革强调学为中心，所谓学为中心即要求学生由知识的被动接受者转变为信息加工的主体，而教师则由知识的传授者转变为学生学习活动的组织者和引导者。也即要求我们转变教学思想，改变课堂教学的方式与行为。浙江省教育厅于2011年启动了中小学教学改革试点项目，其核心思想就是聚焦课堂教学，变革教学方式。同样，萧山区教育局、教研室提出了学为中心，教学生学教学新范式的改革与实践，并在2012年成立了各学科的教学新范式研究指导小组。 　　教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下，经过大面积、长时间的教学实践证明可以大规模提高教学效果的比较典型而稳定的教学程序的综合。基于这样的概念，笔者以为，萧山区教研室提出的教学新范式就是在学为中心，教学生学的教学理念指导下，运用自主、合作、探究等学习方式，经过教学实践的验证，可以大规模提高教学效果的、值得大面积推广的、比较典型而稳定的教学程序的综合。 　　全国及浙江的典范杜郞口与昆铜等中学的课改实践，取得了一定的成果，让我们对课改也充满信心。但这些学校一校一模一科一模的课改模式，其不能体现各学科特质与各学科模块化知识特质，这是课改前进必须要解决的问题。为此萧山区教研室提出了各学科一科多模教学新范式的架构与实践。 　　萧山区思想与社会学科的新范式课堂教学改革，从试点学校的一校一模到本学科的一科多模的实践，同样让我们的课堂教学方式与学生的课堂学习行为正在发生着变化。 　　一、初中思品社会学科一科多模教学新范式架构与实践 　　（一）模型架构 　　在学为中心，教学生学理念的指导下，结合思品社会学科各模块的特点，我们在教学实践中初步架构了以下学为中心、教学生学一科多模的课堂新范式，见图1。 　　（一）实践解读 　　下面以我们的实践为例对各模块范式作简单解读。 　　1.思品模块：情境导入，激发兴趣自主预习，感受生活互助合作，理解生活巩固训练，学会生活 　　思想品德课是以初中生的生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。课程的基本理念包括三个方面：帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心；初中生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。基于这样的课程性质和理念，联系生活、理解生活、学会生活无疑是思想品德课教学的实质和追求。根据对学科特质的这一理解，我们构建了这样的富有生活气息的教学范式。这一范式既符合思想品德的形成规律，也符合由具体到抽象再到具体的学习规律。 　　（1）情境导入，激发兴趣。这是众多学科的共性做法，而在思想品德课教学中则显得更为重要。通过创设与学生生活有密切联系而又契合教学主题的生活情境导入新课，有利于拉近教学内容与学生的距离，有利于激发学生的学习兴趣。如在《网络上的人际交往》的教学中，教师用网络语言作自我介绍，很清新、简洁、自然，也很新潮、时尚，学生很感兴趣。 　　（2）自主预习，感受生活。教材是最重要的学习资源，脱离教材是一种资源浪费；现行教材内容的编排就是从学生生活出发，引导学生从生活中体验，在生活中体悟基本的概念、原理的，是学生学会生活的很好的学本；现在的学生生活经验总体是缺乏的，让学生先行自学教材，有利于增加学生的生活感受，为进一步地探究容易引起烦恼和困惑的生活难题奠定基础。基于这些思考，我们安排了这一教学环节。 　　（3）互助合作，理解生活。通过自主预习，感受生活，学生对生活的理解肯定还是肤浅的，需要教师创设新的情境，引发学生新的思考，并在互动中通过合作和分享来扩展自己的经验，加深对生活的理解，学习过民主的生活。如在《网络上的人际交往》的教学中，教师设置了网的骄傲、网的悲伤、网的期盼三大主题板块来组织教学，每一板块的教学操作按组内讨论交流、组间展示评点两大环节展开，中间插入教师的启发引导，学生的主体地位充分体现，合作学习特点充分呈现，从中学生对网络的利弊有了比原先更为充分的了解和认知，对生活中如何扬长避短利用好网络有了新的思路。 　　（4）巩固训练，学会生活。在对生活已有相当水平认识的基础上，通过布置多样、灵活、适切的作业，引导学生运用已有知识去关注实际生活，解决生活中的问题，对于及时巩固已学知识，提高学生的生活能力是颇为有有益的。故还要安排这一环节。 　　2.地理模块：情景导入，激发兴趣自主预习，感知事实合作研学，建立联系引例思考，形成观念。 　　地理学科是一门研究人类赖以生存的自然地理环境与人类活动及人类活动与地理环境相互关系的科学，其最终目的是认识自然与人文地理特征，促进人类与地理环境的和谐、协调发展。义务教育地理课程标准提出了有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，以地理的视角认识和