从MOOC到SPOC高等教育课堂场域的博弈.pdfVIP

第3l卷第5期 宿州学院学报 V01．31。No．5 of 201 JournalSuzhou 6年5月 University May．2016 6．05．011 doi：10．3969／j．issn．1673--2006．201 王 亚 云南师范大学教育科学与管理学院，云南昆明，650500 摘要：科技动力教育。科技实战与教育理念的结合形成了诸多课堂教学模式的变式。在科技大潮一浪高过一浪推动 课堂教育革新之时．出现了对。科技与教育结盟”近乎狂热的追捧局面，亟需一种科学理性的态度来审视这一现象。 以MOOC争SPOC为研究对象，将两种课堂教学模式置于布尔迪厄的场域脉境中，引入米歇尔·福柯的权力系统 分析框架作为研究工具．发现“权力”是变式层出不穷的动力亦是博彝焦点，通过对权力博弈的逻辑要素和运行机 制的研究表明：MOOC与SPOC之间存在以知识为基础、以话语为媒介、以身体为作用点三种逻辑要素构成的博 弈．并由诧衍生出时间创生、空问分配、活动序化、力量优化四种机牵j博弈，进而论证SPOC不是对MOOC的超越争 日趋理性的探索，而是传统高等教育利益主体同新型高等教育利益主体之间的博彝过程。 关键词：MaDC；SPOC；高等教育课堂场域i权利≯博彝 中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1673—2006(2016)05一0041一03 Online MOoC，即MassiveOpen Course的简Classroom”优势的混合课堂教学模式[3】，被认为是 称，中文译为。大规模网络在线课程”；SPOC，即技术对课堂教学改革的代表，特别是在对高等教育 PrivateOnline Small Course的简称，中文译为“小规课堂教学改革MOOC认知基础上的超越和理性化 模限制性在线课程”。M()OC正如其名。兼具学习者 的大众化、学习条件的开放性、学习载体的在线性特 表的在线课堂教育为世界热衷教育的人们“着迷”和 点，是依靠移动智能技术发展形成的课堂教学模式； 狂热追捧之时，高等教育工作者需要理性思考和回 SPOC则是整合在线课堂与实体课堂两种教学载体答这样一些问题：难道传统高等教育利益主体会眼 形态的探索，将MoOC的教学资源应用到现实校园睁睁地失去“课堂”这一文化霸权和知识权威的重要 课堂的课程教学模式，很多学者认为这有利于提升 领地吗?新型高等教育(网上高校等)与传统高等教 教学质量[¨、弥补传统教学不足C2]等。为此，本文把 育利益主体间能否和谐共生?高等教育课堂教学改 两种课堂教学模式置于课堂场域中，基于这一分析 革路在何方? 路径，认为从MOOC到SPOC存在的是权力的本文以MOOC和SPOC为研究对象，将两种课 博弈。 堂教学模式置于布尔迪厄的场域脉境中，引入米歇 尔·福柯的权力系统分析框架作为研究工具，在 1问题的提出 MOOC是全在线课堂教育的典型代表，SPOC理性的探索“】，甚至被冠之以“开启后Mo()c时代” 是结合在线教学和实体课堂教学——“MOOC+的背景下，发现在高等教育课堂场域中MoOC与 收稿日期：2016—02-18 作者简介：王亚(1990一)．四川都江堰人．在读硕士研究生．主要研究方向：课程与教学论。 Educationaland [12]SandraTaylor．ResearchingPolicy 的跨学科研究[J]．河北大学学报：哲学社会科学版， inNew CriticalDiscourse 2004，29(3)：108—112 Change Times：Using Analy-