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现代学徒制在汽修企业中实践探究 　　摘 要 现代的学徒制度在汽修教学中起到了不可低估的作用，本文重点讨论将学徒制度引入汽修企业实践中的加之，及其实现方法 关键词 学徒 汽修企业 实践 现代学徒制就是学校与企业进行合作，引入社??实践平台，借鉴师傅带徒弟的漠视，通过学校课堂、企业车间接轨的教学漠视，将学习和实践乃至社会岗位需求结合起来，将课程内容与工作要求结合起来，将课本教学与动手操作结合起来，达到学校教育资源与社会教育资源的互相促进，达到产教共赢的一种教育方式 一、学徒参与汽修企业实践的教育价值 （一）爱岗敬业、提升技能的教育价值 学徒更处在感性的状态中，工作实践和各种活动都有着不同于成年人的情绪色彩，甚至部分出现厌学的情况，这些对其行为有直接指导性影响。如教师的说教往往苍白，但企业老员工鼓励性语言对学徒的心理状态起到激发、驱动、支配、制约的作用，关系融洽的企业，在师傅关注性的参与下，学徒如果心情愉快，就会积极和他人互动，乐于学习，热爱实践，愿意听从师傅的话；反之，他们就会有抵触情绪，不想说不想动。实践活动要充分发挥实践教育的价值，最关键的是要在实践关系中建立融洽分为，为促进学徒的技能发展打下环境基础、感情基础，这也是培养学徒爱岗敬业品质的基本保障 （二）资源共享、共同促进的价值 我一直是鼓励学徒到汽修企业参加实践活动的，因为这样可以使教师与师傅两方面的教育资源都得到充分开发利用，教师用其学徒专业知识影响师傅，师傅也提供学徒的成长状况，双方积极互动、交流信息，形成最大的教育合力，进而给学徒创造最好的教育环境。同时，可以让师傅切身地感受实践活动的操作过程，领会其特殊意义――实践环节在学徒教育中的特殊功能、对学徒成长的积极作用。同时，实践活动也能让师傅客观地评价自己的技术水平，发现长处和不足，这样双方都能保持可持续地发展 二、学徒参与汽修企业实践的实施策略 （一）实践课程的设计 根据汽车修理行业的特征，将课程体系划分为五个学习领域，即：汽车发动机学习领域、汽车底盘学习领域、汽车电器学习领域、汽车车身学习领域和汽车综合故障诊断学习领域。在遵循学生的认知规律和技能特点的同时，将汽车机电维修岗位能力按照初级、中级、高级进行划分，对不同等级的岗位能力所对应的专业理论知识进行整合，结合具体车型的结构特点以及汽车维修案例编写适合现代学徒制教学的学生手册和教师手册，把不同等级的岗位能力培养过程中所需要的专业技能进行合理的梳理、对接 （二）联合招生招工方式 由学校统一招生，新生入学后，企业进行面试选拔，在获得学生师傅的同意后，由学生师傅参与，签订四方（学校、企业、师傅、学生）就业协议，对达成协议的学生按照工种或岗位进行编班，学生同时也是工人，具有双重身份，既要接受学校的科学文化教育，也要遵守企业的各项管理规定。现代学徒制试点班设置两名导师，一名是专业导师，由具备双师素质的教师承担，负责学生职业素养的养成和专业理论知识的教学；另一名是技能导师，由企业优秀技工师傅承担，负责学生的职业技能训练 （三）深入加强校企合作，是现代学徒制实施的前提 汽车维修行业的主要特征是从业人员比较分散，每个维修厂或维修站需要的工人数量较少，在寻找合作单位的时候，首先要考虑该款汽车在市场上的占有率和口碑。然后，要了解该公司的用人标准和人事制度是否科学，这些都决定着该公司是否具有良好的企业文化。对企业来讲，在现代学徒制的实施过程中，无形地承担着培养和教育学生的社会责任，从短期利益来看，这既是他们的挑战，也是经营的负担。所以，一定要找到企业、学校、学生三方利益联赢的平衡点，以此来完善学徒培养管理机制，明确校企双方的职责与分工，推进校企紧密合作、协同育人 三、结语 现代学徒制的实施，不仅能提高汽修专业的教学质量和师资水平，也有利于学校贴近市场，培养企业需要的人才，但现代学徒制还处于试验与探索阶段，需要不断地改革和创新才能实现长期稳定的发展 参考文献： [1] 赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013（12）. 1