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西南民族地区高校体育教育专业转型发展新探索 　　摘 要：该文采用文献资料法、实地调查法、专家访谈法等方法对西南民族地区高校体育教育专业培养方案的转型的现状进行调研，并提出一些转型与发展的建议，提出了民族地区高校体育教育专业培养定位应建立在民族性、地方性、师范性、教育性基础上与民族地区社会需求相结合而设立人才培养方案，旨在更好地促进民族地区高校体育教育专业的良性、健康发展，从而更好地服务于民族地区社会经济和谐发展 关键词：西南地区 地方高校 转型发展 体育教育 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（b）-0140-02 结合民族地方高校体育教育学科专业特点及服务方向，以服务未来体育教师职业需要为导向的教师职业生涯动手能力培养，是民族地方高校体育教育专业人才培养的改革目标。在加强体育专业基础知识、基本技术、技能以及专业教育教学实践能力培养的同时，着力提高具有创新性体育与健康教育的专门实践能力的应用型人才。为此，确立应用型人才培养定位和培养运动技术技能教学型人才的职责使命，是民族地方高校体育教育专业转型发展的切入点。应用转型必须根据所服务对象的地方性、民族性、师范性和特殊性的特点及发展需求，进行体育教育专业综合改革。从民族地方高校体育教育专业办学理念、人才培养、制度建设、民族文化发展等方面来实现转型与发展，对民族地区高校体育专业来说既是机遇也是挑战 1 黔南民族师范学院体育学院转型发展案例研究 黔南民族师范学院正是第一批获准应用转型的600所地方高校之一。黔南民族师范学院的应用转型发展，进入了深层次的改革，从办学思想与定位、专业设置与人才培养、学科建设与专业发展、科学研究与制度重建、管理与运行模式等方面正有条不紊地进行改革。基于学校的改革背景，体育学院体育教育专业人才培养，在认真总结办学经验、分析区域社会经济发展对体育专门人才的需求的基础上，提出了“把黔南民族师范学院体育学院体育教育专业建设成省内具有影响力、特色鲜明的体育专业”的转型发展目标，同时全方位开展体育教育专业综合改革，使专业发展步入应用转型发展的轨道 1.1 立足服务社会，明确发展目标 黔南民族师范学院体育学院具有学科教学须明确发展目标定位，在办学思路的拓展与发展目标的定位上，首先，应依据国发〔2014〕19号、国发〔2015〕46号、教发[2015]7号等文件精神及要求来确立；其次，要根据地方经济与社会文化的发展来定位；最后，在学校秉承“崇德博学、敬业创新”办学宗旨的指引下，依据学生个体发展的需要进行综合考?]。使体育教育专业人才培养目标定位，能符合高校转型时期通识教育的精神，把体育教育专业学生培养成为道德品质优良、文化知识丰厚，运动技能良好、运动素质过硬、教学能力突出、人文素养较高的专门人才，在适应职业教育大发展，民族文化大繁荣的同时，培养具备特殊教育、学前教育、职业教育的，并具有一定的民族传统体育文化传承能力的应用型、复合型、技能型的高级体育教育专业人才 1.2 立足转型发展，修订培养方案 黔南民族师范学院体育教育专业的转型发展，在满足“把学生培养成具有一技之长并全面发展的创新型人才”的高校通识教育的人才培养目标的基础上，必须在学校“立足黔南、面向贵州、辐射省外”的服务方向定位的基础上，立足少数民族地区，面对民族地区学校的实际，面对地处西、贫、老、少、边、穷的石漠化山区实际，面对民族地区社会经济文化的发展实际，来培养“下得去、留得住、能干事”的体育教育专业教师。对此，2015年学校对体育教育专业人才培养方案进行了重新修订，以加强对学生的政治素养、专业素养、人文素养的有效培育与提高。修订后的人才培养方案，紧紧围绕专业人才培养的规格和要求，对课程内容体系及学分进行了重新修订。除满足通识教育平台板块安排的必修与选修课程外，还注重专业教育平台板块上的学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程的必修与选修课程的安排；重在实践性教育平台板块上的基础性实践、专业性实践、创新性实践、校园文化与社会实践必修与选修安排。在专业选修课程安排上，除了设置了田径、体操、球类、健美操、民族传统体育、运动创伤、运动营养、体育休闲、跆拳道、体育舞蹈、网球、社区体育指导及户外拓展等专项课程外，还增设了特殊体育教育与实践、职业体育教育与实践、幼儿体育教育与实践课程，以扩大学生的职业服务面。通过以上3个板块的课程教育，学生在素质结构、知识结构、能力结构上得到较大的发展。主要体现在学生的思想品德修养、文化素质、科学素养、身心素质的提高；体现在对工具性知识、人文社会科学知识、自然科学知识、专业知识的掌握与运用；体现在自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力、专业能力与技能的提升。特别是在体育教育专业技