“四位一体”计算机学科竞赛模式建构初探论文.docVIP

　　“四位一体”计算机学科竞赛模式建构初探论文 摘要：学科竞赛是联系课程教学与实践、创新的重要纽带，是大学生成才的重要途径。该文基于课题研究与实践，提出了“四位一体”的大学生计算机学科竞赛模式，并且给出了一个竞赛案例。 关键词：大学生 摘要：学科竞赛是联系课程教学与实践、创新的重要纽带，是大学生成才的重要途径。该文基于课题研究与实践，提出了“四位一体”的大学生计算机学科竞赛模式，并且给出了一个竞赛案例。 关键词：大学生；计算机；学科竞赛；专业发展 1引言 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调指出，要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。这为我国高等教育人才培养指明了方向。增强大学生“四种能力”，必须构建多层次、多类型、全方位的创新人才培养体系，推进高等教育制度、教学管理体制与运行机制的创新，建立充分调动大学生学习主动性和创造性的创新人才培养模式。增强大学生“四种能力”，是对广大高校教师提出的新要求。针对四种能力培养的要求，笔者在自身学科教学的研究和实践中积极探索“四位一体的学科竞赛模式”。 学科竞赛是超出课本范围、难度大于常规考试的一种特殊的考试，一般涉及扩展性知识、综合性知识，强调考核思维的逻辑性、灵活性、创造性和创新实践能力，是联系课程教学与实践创新的重要纽带，是大学生成才的重要途径。大学生学科竞赛的目的是激发大学生的学习积极性和创新精神，鼓励有经验的教师参与竞赛辅导工作，提高学生的实践动手能力，加强大学生的创新意识、协作精神及综合应用所学的理论知识和技能解决实际问题能力的培养，为今后的专业发展和综合素质提高打基础。实践表明，学科竞赛有利有弊，但只要组织者和参赛者不抱有过多功利目的，而着眼于教学创新和学生未来发展，精心组织，就一定能够取得满意的效果。 2“四位一体”的计算机学科竞赛模式 2.1“四位一体”的内涵 所谓“四位一体”就是以学生专业发展为导向，以创新实践能力培养为核心，以学科竞赛为纽带，将大学生课程教学、综合考核、技能竞赛和教研教改结合起来，最终形成一体化的教学方案，要点如下： 第一，教研教改项目的负责人和主要成员既是课程负责人(主讲教师)，又是相关学科竞赛的设计者、策划人和评委，项目组成员的“四位一体”角色特点从组织上保证了学科竞赛的“四位一体”特质。 第二，改革课程考核方式，将竞赛成绩纳入相关课程考核成绩。 第三，学科竞赛是检验教学效果的试金石，可以为课程教学评价提供比较客观的尺度。对于以电子作品集为主要考核方式的课程，学科竞赛作为课程考核的一部分，减轻了期末考核的工作量。 第四，学科竞赛的内容往往是课程教学的重点和难点，两者相互促进。 第五，以系统论、系统工程理论为指导，使课程教学、综合考核、学科竞赛、教研教改相互衔接、相互促进、相得益彰，体现出系统优化、运作高效、目标一致、协调统一的优点。 2.2项目推进、项目管理制 引入项目管理制，以教研教改项目的形式推进学科竞赛，其优点一是有规范，二是有经费支持，三是有检查(包括中期检查、阶段成果、结题验收、成果发表和经验推广)，四是有组织(依托项目组，依靠项目组的集体智慧，基于课题研究成果开展，避免出现偏差。) 2.3全方位参与 以课题组牵头组织，以任课教师和修课学生为核心，以系(院)领导、学工办、分团委、电脑协会、班级为辅，各方共同参与学科竞赛，关注学生专业发展与‘四种能力’培养。 2.4与导师制、“两个一”工程密切配合 从2005年开始，我系确立在本科教学中实施导师制，并且在导师制和选导系统的支持下实施“两个一”工程，要求学生在导师的指导下，在第三到第七学期的两年半时间内，做到“会编一个软件系统、会建一个网站”。计算机学科竞赛模式为促进导师制和“两个一”工程的实施起到了反馈问题，评估效果，改进方法的作用。 3“四位一体”计算机学科竞赛案例 3.1案例基本情况 2008年4月，笔者策划了我系第二届科技文化月学科竞赛活动。项目有Flash大赛、网页大赛、程序设计大赛、“两个一”工程大赛和应用文写作大赛。赛事共吸引了我系学生323人次参赛，占全系学生总人数的一半。学科竞赛激发了学生的学科学习兴趣、产生了一批优秀作品，在我校取得了较大的影响。经过本次学科竞赛，也揭示和发现了我系在在课程教学和导师制、“两个一”工程实施中存在的问题，为进一步的教学改革奠定了基础。 3.2学科竞赛流程详解 本次学科竞赛分十个阶段进行。 第一阶段，项目立项和策划。从2007年6月教改项目获得立项到2007年12月出台竞赛方案，项目组会同系领导、学工办、分团委、学生会学习部、技术部、电脑协会的代表在充分调研的