中专英语课堂口语化教学的应用论文.docVIP

　　中专英语课堂口语化教学的应用论文 摘 要：本文通过分析口语教学在实际应用上的困难，结合多年教学经验，提出了分阶段教学，语言与实际相结合以及多种口语训练的形式实行在英语课堂口语化教学，以便培养中专学生的口语交际能力和综合素质，适应 摘 要：本文通过分析口语教学在实际应用上的困难，结合多年教学经验，提出了分阶段教学，语言与实际相结合以及多种口语训练的形式实行在英语课堂口语化教学，以便培养中专学生的口语交际能力和综合素质，适应社会需求。 关键词：中专；英语口语；课堂教学 随着市场经济的日益健全和完善，当今社会对人才的需求发生了巨大的变化。用人单位所需要的人才不仅要具备一定的专业技术技能，还要具备有综合素质，其中英语的交际能力犹为重要。然而，由于诸多因素的制约，使得中专英语的课堂教学效果不佳，出来的学生要么还是什么都不会，要么只会单纯的读和写，一句完整的英语也说不上来，能说几句流利英语的人更是凤毛麟角了。在多年的教学实践中，我深深地体会到，随着语言的发展，现代化的外语教学观已逐渐从单方面知识的传授转向为全面语言技能的培养，以满足实际运用的需要、培养人才的需要、社会发展的需要。因此，我们中专英语教学必须从英语口语的交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语化教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适应时代的需要，但口语化教学在实际的实施过程当中存在着许多困难： 首先，学生在思想上对英语不够重视。由于职业教育的特殊性，很多学生都认为英语不重要，只要上好专业课，学好自己的专业技能，今后就能干好工作。有的学生只满足于会记得一些英语单词和几句最简单的日常会话。个别学生甚至说中专英语课开了没用。这些都是学生对当今社会对技术人员的要求不了解，从而对英语学习产生了误解。 其次，学生基础差，对英语学习信心不足。很多老师都有这样的感觉，现在中专学生的文化水平是一年不如一年。事实也是如此，近几年来中专学校招收进来的学生大都是高中淘汰下来的，根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际上职业中学学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。由于英语基础较薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词和课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云，面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷迷糊糊、不知所云。枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而，放弃了对英语的学习 再次，传统的教学模式抹杀了学生的兴趣。初中、高中的英语教学主要是要学生学好语法，多记单词，能做完形填空，短文理解等习题以便在高考中获得高分。但是在中专学校学习的目标却不一样，中专学生面临的不是高考而是即将面临的工作和生活的需要，他们不是要获得多高的卷面分数，而是实实在在地把英语从嘴里说出来，能与人交流。然而很多老师还在拼命的在课堂上教授复杂的语法和单词的用法，反复地做着各种练习。这种传统的教学模式使得英语课堂枯燥无味，使本来就惧怕英语的学生对英语更加没有兴趣，自然也就不会讲英语了。 最后，枯燥的英语教学环境影响教学效果。英语的教学一般都放在教室当中进行，四、五十个学生听老师讲课，个别学生才有通过回答老师提出的问题进行口语锻炼的机会。这样单调的教学环境也使得很多学生对英语失去了兴趣。 英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。中专的学生英语基础普遍较差、学生从心理上惧怕学习英语、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了职业英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。对于职业教育中英语教学中存在的问题，我们要认清中专学生学习英语的最终目标是要他们能张开嘴与人交流，因此中专英语课堂要改变传统授课模式，实行口语教学。 一、采用分阶段教学 英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。让学生明白，学英语是有用的，要为用而学习，为今后的需要作准备。不管原来有什么样的基础，都要确立“英语并不难学，我能行”的信心。不怕学英语，不怕说英语，胆要大、脸要厚，不怕出错，敢学敢用。持之以恒，定能成功。比如针对我校非英语专业所开设的英语课一般为三个学期的情况，我就把这三个学期分为三个阶段： 第一阶段为初级阶段。由于学生刚刚从中学升上来，英语基础薄弱，此阶段注重加