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审计教研之我见 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　教研工作对高校至关重要,作为一名高教老师要做好高教研究工作,首先要提高认识,要清醒认识到教研是高校的生命线,对 教育 教学、教育质量有极大关系。作为一名审计专业教师,应该以 科学 的态度、科学的方法去审视和推进教学,使教学工作更新观念,增强审计教研意识。 　　教师是课程开发的主体,具体学生是课程开发的场所。这无疑是给我们当代教师创造了施展才华的空间,给学校教育注入了活力。尤其在我们进入21世纪,以多媒体技术和 网络 技术为核心的信息技术正在飞速 发展 ,具有丰富的教育资源和广阔的空间,审计教师可以尽情的去挖掘和创造。在课改全面推进的今天,充分发挥教师群体合作优势,及时解决课改中出现的困惑,探讨摸索新的教学方式,为一种极好的课程改革研究方式。显而易见教师是教研活动的主体,教师要改变教学实践活动孤立作战的现象。发挥自己的专业水平,离不开三个因素:教师个人、教师集体、校外专家。他们构成了三位一体的关系。 　　此外,作为审计专业教师,应该认真收集,精心校选相关的审计专业资料,并服务于实践,即所研究出来的理论必须服务于教育教学工作。也就是说教育教学、教育管理研究,要落实到我们育人这个根本上来。研究要与成果挂钩,成果表明劳动的果实,是工作的物化体现。教师要有成果意识,当然,不能为了“成果”而急功近利。只有踏实严谨的治学作风才能真正有所建树,才能真正出成果。这一成果才能成为有影响、有意义、有创新、有生命的研究。审计教研的特点是:实践反思、伙伴合作、专业引领、硬件设施。下面笔者就结合自己的教学实践来谈一谈对审计教研几个因素的认识与理解。 　　 　　一、审计教学自我反思作用的发挥 　　 　　审计新课程在课程功能结构、内容、实施、评价和管理等方面,都有了重大突破和创新。新课程的实施,迫切要求教师尽快提高专业化水平,包括更新教育观念、改进教学方法、完善知识结构、扩大知识面,尤其要求教师从实践中学习,在反思中提高。自我反思是教师对自己教学过程中的行为进行重新认识,即自我思考、自我 总结 、自我完善。实践证明,自我反思是教师提高自身素质的有效途径,在反思过程中着重反思自己在教学工作中的成功之处、不足之处。对学生不同见解的处理,以及在互动中发现课堂内的深层次问题。 　　在一次审计学课程中,笔者讲授审计证据的含义和分类,在本课中首先笔者把重点放在审计证据含义和分类的讲解上,指导学生由一般到个别地归纳每一审计证据的特性和证明力的强弱,从教学效果中可以看出大部分同学对审计证据的特性和证明力的强弱一知半解,从巩固练习中更可以看出学生并没有真正了解,而是大略的掌握了审计证据含义和几种分类,问题出于何处?笔者感到对各审计证据特性缺乏理解,更缺乏对学科知识的整体把握。于是在课后的反馈会上,笔者提出了“如何理解教学内容”这一问题:(1)教学重点放在何处?是选择启发式的案例教学、提问教学,还是选择平淡的讲解式教学?为什么?(2)能否从审计证据特性的理解来理解其证明力的强弱?于是,笔者又根据自己对这一节课中的失误,又重新设计一节课,将重点放在启发式案例教学和提问教学法上,激发学生学习兴趣,开动他们的思维。通过本节课的教学,使学生收到了良好的效果。通过这次反思使我懂得了要把握学科教学的本质,掌握学科知识和学科教学法知识,改变了课堂教学的过程的简单化。 　　 　　二、审计师生“同伴”互助作用的发挥 　　 　　“同伴”是指人与人之间是平等、和谐、融洽、共存的关系,没有高低、卑劣之分,更没有权威、领导的角色存在。从课题研究者的角度思考,教师群体、专业人员都是伙伴,从教研组长的角度思考,教师个人、教师群体、专业人员都是同伴。同伴互助是依靠教师的团队力量、互相切磋、扬长避短、凝聚集体的智慧、克服个人经验的局限,切实解决新课改实施过程中大家共同关注的问题。其特征为:有共同的研究意向,有宽松的研究氛围,有互助的研究机制,有综合的研究能力。案例:在一次《注册 会计 师 法律 责任》的审计课例上,教师通过讲述审计责任和会计责任,与学生共同研究“什么是经营失败、审计失败和审计风险”的问题。教师让学生分析讨论,通过几种答案的筛选,师生共同得出结论。当时课堂气氛十分热烈,同学们对问题的理解各异,在同伴互助的共同体中,各自的见解是种宝贵的学习资源,从而使同学们对各自的分析结果有了更深层的理解。在课后的讨论会上,笔者公布了本节课的检测结果,并谈了自己对这节课教学过程的观察:在学生交流讨论的过程中,教师的语言有三种,一是鼓励性语言。二是引导学生说出自己的思考过程的语言。三是组织过渡语言。而最关键的是引导学生相互理解和培养优化意识的话却没有,最后我们提出一个问题:如何使学生通过相互间思维的碰撞以达到相互理解,教师应该用哪些