【2017年整理】口语与教学法与情景教学法.pptVIP

口语教学法和情景教学法The Oral Approach and The Situational Language Teaching;口语教学法The Oral Approach ;定义：又称情景教学法，以语法为基础，语法和词汇按难易 程度分层次教学，新的语言点通过有意义的情景活动 得到展示和练习。 理论基础：1.口语教学法的语言理论基础是一种英国的结构 主义。 2.习惯形成是帕尔默教学法原则的核心。 3.跟直接法一样，口语教学法用归纳的方法进行 教学。 4.不鼓励直接、专门用母语或目的语来讲解语法 规则。 5.还要求学生把教室里学的语言运用到课外的情 景中去。;主要特点：1. 语言教学始于口语。 2.应用目的语组织教学，尽量避免翻译。 3.应该在情境中介绍和练习新的语言 点，即 单词应 放到句子中去，句子应放在有 意义的环境中去练 习，而不是被当成孤立的、互不相关的成分来教。 4.选择词汇时应遵循规定的程序，以保证包括那些 最主要的、使用率高的词汇。 5.语法项目按照从易到难的原则来教。 6.只有在具备足够的词汇及语法的基础上才进行读 和写。 ;教学目标：帮助学生切实掌握听说读写四种基本语言技能，准 确的发音及语法至关重要，为 避免错误可不惜代 价。 教学方法：1.口语教学法用情景来介绍新句型，并采用操练的 方式来练习。 2.情景可指使用实物、图片、动作、手势语来展示 新的语言项目的意思。也可指 教室情景，以便最 大限度的使用教室里的环境。 3.口语教学法采用的练习方法一般包括指导下的控 制复述和替换练习，包括齐声复述、个人模仿、听 写、操练，和性的以口头表达为基础的读和写的任 务。;总结和评价：1.在英语语言教学历史上，口语教学法首先尝试建 立理论原则以发展把英语作为外语的教学法框架 这些尝试标志着应用语言学的诞生。 2.在语言教学实践方面，口语教学法弥补了直接教 学法的一些不足。教学内容按难易程度分级编排学 生再不必面对未经分级的目的语而犯愁。在介绍语 言结构时，口语教学法强调情景的作用，情景可帮 助学生将所学应用到实际生活中去。 3.口语教学法不怎么关心语言的得体性，也不怎 么关心真实话语中规则的使用。它的主要目的在 于用情景来说明每一课中孤立的语法点。因此， 它依然是以语法为纲的方法。 ;情景教学法 The Situational Language Teaching;定义：情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出 形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音 乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如 闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在 此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此， “情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开 发智力等方面确有独到之处。;特点：1.传统教学的课堂以教师为中心，情景教学的课堂以学