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冰灯 山东省青岛四方实验小学 胡洋 教学目标： 能够正确认读本课的9个生字。 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 通过了解父亲给孩子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的关爱，品味父子之间的深情。 教具准备：冷冻的冰、电脑课件、生字卡片。 教学过程： [课前活动] 同学们喜欢做游戏吗？课前我们先来做一个“热身活动”，老师给你提一个要求：只能用手，不能说出来。 （有的同学面部表情非常丰富，有的还用动作表现出来，真不错）它是什么？你有什么感觉？（冷） 谁能把冰捧在手里一会儿？你能用什么词语形容这种感觉？（寒冷）（刺骨）板书 还有谁想试？再坚持一会行吗？还不到1分钟呢？（发麻）（笑谈），再找最后一个？（冰凉） 一、在体验中导课 有一位父亲,有一位平凡而伟大的父亲，就在寒冬腊月，就在大年三十，用一块有着这些感觉的冰，做了一盏灯，今天我们就来学习这篇文章，伸出你写字的右手，和我一起郑重地写，慢慢地写，[板书：冰灯]，齐读课题。 学习生字 以往我们都是读了课文再学生字，今天我们换过来，我们来个挑战自我，好吗？看老师出示的生字，你会读吗？[出示电脑课件] 自由读 小老师领读（这个词读的不准，请再读一遍） 开火车[出示生字卡片] 质疑“后悔”（这是用近义词的方法解答，真不错）（你会联系我们的生活实际来解词，也很不错） 生：同学们互相解答的非常棒，我又学到了很多知识，谢谢大家的支持。 师：感谢小X老师的精彩讲解，让胡老师也倍感压力，但压力背后就是动力。 初读课文，质疑。 （出示电脑课件）冰灯这个故事发生在一个偏僻的小山村里，来让我们仔细看看图片，看看当时的环境？你都观察到什么？（观察的很细致）窗帘有点破，麻袋打着补丁，床露出了砖头，从这一切的一切，你感受到什么？（贫穷的家） （效果：电脑插图的运用，不仅将学生带进了文本，感受到那个贫穷的家庭，为下文体会父亲质朴的感情作铺垫，还培养了学生的观察能力，并通过观察调动感知。） 就是在这样贫穷的家里，发生了一个感人的故事，来，自己读读书，听清老师的要求：（自由读） 读不好的地方就多读几遍。 读不懂的地方就顺手画下来。 大家读的真带劲，有谁愿意把课文读给全班听？边听边想，是否还有别的疑问，没划出来？（指读全文） 他们读的时候，其他同学做什么？（认真听）（认真听也是一个读课文的过程） 评价一下。（看得同学很认真，读的同学也比以前大有进步了。） 细致学习课文 （在置疑中解决1-4段） 读了课文，你有什么不明白的地方？（知道么，发现一个问题，往往比解决十个问题更难能可贵！） 学生置疑（特别？）（留在“我”心里？） （父亲为什么要给我做冰灯？）师：这个问题可以自己解决，自己读读1—4自然段，看能不能超越自己，（指读1-4段） 现在能解决了吗？（生，大军的灯很漂亮我也想要）（通过读书，你能自己解决自己的疑惑，了不起） 那你能用读的形式，赞美大军的灯吗？（你能从书中寻找答案解决问题真了不起）（指读） （把按下？）（心情？）（不冷？） 大家提了这么多的问题，相信学了课文，一定能从中找到你们想要的答案的。 （5—10自然段） 生活中，总会有一个瞬间让我们感动，默读课文（5—10自然段），画出课文中令你感动的句子，多读几遍，想一想为什么会令你感动？也可以信手批注下来。 （第五自然段） 老师欣喜的发现，你们是学习的有心人，抓住了那么多让我们感动的瞬间，已经画处出了很多的句子，看来收获一定不小，谁来分享？ （1）生：“冰太凉……把手放在棉袄里暖一会”（指读） 师：你能不能用上我们课前的词，说一说父亲坐冰灯时的感受？ A带着这种感受，谁想读给全班听？（指读）， B、是呀，冰太凉，寒冬腊月呀，冷吗？（让我们一起来感受一下）（齐读） （2）这段中还有令你很感动的地方吗？（“光线很暗”这说明什么？“离炕很远”这又说明什么？） （3）是呀，在这大年三十的早上，在这寒风呼啸，天色蒙蒙的早上，父亲已经在不停的打磨那曾被我们捧在手中，连一分钟不到就已经刺骨的冰了！（电脑出示“风声”），谁再来体会体会？指读。（来，让我们再来看一看这质朴、感人的画面，把你的情融进去）（出示电脑课件） （效果：有时再多的语言熏染，都比不上听觉上的直接感官，所以此环节教师播放“风声”，毋庸赘言，学生已经感受到环境的恶劣，做冰的艰辛，这时，再让学生观察图片，学生的感受就比第一次看图时，更多地融入了自己的感情和思想，对理解父亲的爱，也就更深刻了。） （4）听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？）（看来大家都已经把自己的感情融入到课文中了） （5）谁来带着你的情读给大家听？指读。（你的字字句句都能感受到父亲磨冰的辛苦） （第6—9自然段） 多么慈爱的父亲，此情此景，我问：（师生合作读，师读旁白，生读问句） 刚才有同学问“为什么一把按下