张瑞玲《多种方法激活文言文享受文言文课堂乐趣》.docVIP

多种方法激活文言文 享受文言文课堂乐趣 镇沅县恩乐镇中学 张瑞玲 【摘要】文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。在初中升学水平测试的语文卷中，文言文所占的分值越来越重。这使得众多的语文教师越来越重视文言文的教学，但文言文教学始终是语文教师的一块“心病”，学生对文言文也是谈“虎”色变。因此，如何改变这一尴尬局面，激活文言文教学呢？在本文中笔者主要从激发想象力、运用多媒体、编演课本剧、利用小故事等方面作了尝试性的探索实践 【关键词】文言文 想象力 多媒体 课本剧 小故事 文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。初中阶段的教材中共有45课是文言、古诗词，其中有35课是精读篇目。文言文的篇幅占了将近三分之一。在初中升学水平测试的语文卷中，文言文（课内以及课外）所占的分值（将近17℅）也不少。这使得众多的语文教师越来越重视文言文的教学，但文言文教学始终是语文教师的一块“心病”，学生对文言文也是谈“虎”色变。钱梦龙在《文言文教学改革刍议》所言：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”因此，如何改变这一尴尬局面，激活文言文教学呢？ 在语文教学实践中，经过几年的积累，我认为以下这几方面的工作是值得借鉴的。 一、留下空间 插上想像的翅膀 爱因斯坦曾说过：想像比知识更重要，《语文课程标准（2011年版）》在总目标中明确指出“能主动进行探究学习，激发想象力和创造潜能。”可见，联想和想像是很重要的，如果我们语文教师在指导学生学习古诗文时，运用适当的方法引发学生进行联想和想像，一定会收到意想不到的效果。因此语文教师应该做一位慧眼识金的矿工，去开采学生的联想和想像；应该做一位法力无边的魔法师，去升华学生的联想和想像。 文言文语言简洁、凝练、典雅，这一独特的语言特征给读者带来了很大的想像的空间。我们要善于挖掘那些留有想像空间的语言，为学生创设一个想像的空间。如在《狼》一文的教学中，我设计了这样一个问题：“同学们，假如你是屠夫，途中遇到两狼，你会怎样做呢？面对这一问题，学生们表现出空前的探究欲望和积极性。一个个“假如我要是屠夫，途中遇到两狼，我会这样做： ``````”表现出学生奇特的创造力和丰富的想象力。其中有同学的引起了学生的广泛关注：“我要是遇到两狼，决不会象课文中的屠夫那样笨，先‘投以骨’，让‘一狼得骨止，一狼仍从’，然后等到前狼快吃完骨头的时候，再‘复投骨’。我觉得这样未免太可笑了。要是我，就一起投两块骨头，让两狼同时得骨止，这样就可借机甩掉两狼，就不会遇到后面的麻烦和危机了。” 事实上，这位学生已否定了老师所说的（实际上是教参上说的）也是传统意义上所说的“表现了屠夫的机智勇敢”中的“机智”一说，并作出了“屠夫并不机智”。的新定论。 很多古文在精彩处戛然而止，留下了很大的审美空间。语文教师要利用这些古诗文进行想象训练，完成二次审美创造。一千个观众有一千个哈姆雷特。我们的学生千差万别，他们从文本中感悟到的东西也不尽相同，其想象创造亦是千姿百态的。新课程蕴含的理念之一是教学要以学生为中心，要充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。 二、运用多媒体 图文声像俱全 孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣可以引导人们的好奇心，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。如果采用现代多媒体手段，把常规传授与声、光、色、形等手段融为一体，化抽象、平淡为具体、生动，会更加符合学生的心理特点与认知规律，激发学生的求知欲。 如进行《爱莲说》教学时，屏幕上反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、盛开的莲花、绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月色溶溶，如诗如画，让学生身临其境地感受美景，并伴以悦耳动听的解说，悠扬的古筝独奏曲让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，使学生直接受到美感熏陶，将大家带入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界中。此时，学生的朗读欲望、不断探究的欲望合作探讨的欲望便由此产生了。如果这时让学生探讨“莲”的品质 ，学生根据多媒体提供的形象的画面，就能积极地讨论，探讨出莲花的精神品质：正直、高洁、庄重、洁身自好等。 在教郦道元的《三峡》一课时，怎样让学生感受三峡的壮阔奇景呢？这时我适时地播放了一段长江三峡的录像片。那直插云霄、连绵不绝的山峰，那矗立山巅、婀娜多姿的松柏，那渔夫的晚唱、猿猴的长啼……这一切都清晰地展示在学生的眼前，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇妙景象赞不绝