数学地研究现实世界的一个范例.docVIP

数学地研究现实世界的一个范例 ——高中课程标准实验教科书必修《数学4》（苏教版）教学问答 樊亚东（苏州中学园区校 215021） 问：怎样理解和把握数学必修4全书的整体结构？ 答：数学（必修4）共有三章内容，第1章“三角函数”，第2章“平面向量”，第3章“三角恒等变换”。各章内容均围绕着对同一个背景进行数学研究的过程而逐层展开，教材结构新颖独特，整体互通，密切相连。全书的整体结构如下： 问：能具体地阐述各章节是以怎样的模式而“生成长大”？ 答：第1章《三角函数》，首先从自然界广泛的周期性现象中聚焦到圆周上一点的运动，这是一个简单又基本的例子，是一个待解剖的“小麻雀”。于是问题自然地提出：用什么样的数学模型来刻画周期性运动？这就明确了任务：建构这样的数学模型，同时也指明了教学起点：对周期性现象的数学（分析）研究； 即建构刻画周期性现象的数学模型的（思维）过程。 本章定位为“展示建构刻画周期性现象的数学模型的（思维）过程”，作为定位的具体体现，教材有如下鲜明的特点： 特点1 采用以问题链为线索的呈现方式“生长知识” 教材要展示“思维过程”，而思维是从问题开始的，思维的过程就是不断地提出问题，解决问题的过程。教材采用了以问题链展开的呈现方式，在提出问题的环节，问题间的逻辑递进，以及问题对强化目标（建构刻画周期性现象的数学模型）的指向作用等方面进行了精心设计。例如，教材P12在提出：“怎样将锐角三角函数推广到任意角？”之前，还安排了一个问题：“用怎样的数学模型模型建立(x, y)与(r, ?)之间的关系？”这就是考察锐角三角函数的“理由”。那么，怎么又想到要研究(x, y)与(r, ?)间的关系的呢？这是因为用(r, ?)(x, y)都可以表示圆周上的点。那么，为什么要表示圆周上的点呢？这是为了刻画圆周上点的运动。那么为什么要刻画圆周上点的运动呢？这是因为它是周期现象的“一个简单又基本的例子”。 为什么要研究周期现象呢？因为我们的任务就是要“建构刻画周期性现象的数学模型。”这里的问题串，揭示了建构数学模型的思维过程，揭示了数学知识间的联系。在问题串的指引下，师生可以真正主动地参与建构数学的活动。 特点2 以“数学地研究”的一般程序来组织、选取教学内容 （1）教材展开的主线如下： （2）教材充分发挥学习“函数”一章的经验在建构“刻画周期性现象的数学模型”中的作用，在结构上尽可能地与“函数”一章相同。 （3）为了突出“建构—研究—应用”这一主线，教材对传统的教学内容做了“强干削技”的处理。如，抽出“三角变换”的内容，另立一章；把6种三角函数减为3种，突出了基本的数学思想和数学地研究问题的方法。 特点3 突出周期性 （1）本章的研究对象是周期性现象，建构的是“刻画周期性现象的数学模型”，教材突出了周期性，它是教材的出发点和归属。 （2）首先研究“三角函数的周期性”，为此专门列了一节。三角函数的周期性，不是由图象得到的，而是从三角函数的定义，从终边位置周而复始的出现，从诱导公式，即从以前的研究过程中得到的。相反，三角函数周期性的研究为后续图象与性质的研究起了铺垫作用。 （3）在正式研究三角函数的性质之前，教科书就从总体上作出了判断：“周而复始的基本性质必然蕴含在三角函数的性质之中”，因为三角函数就是我们为刻划周期运动而建构的数学模型。这样的判断对不对呢？这就促使我们来研究三角函数具有哪些性质？首先什么是“周而复始的基本性质？“这样就提出了本小节的问题：如何用数学语言刻划函数的周期性？这样的设计，不仅为三角函数性质的学习提供了问题背景，突出了本章“建立刻画周期性现象的数学模型”这一主题，而且充分地发挥了理性思维的作用。周期函数的定义是学习中的一个难点。同学们可以从“周而复始的重复出现”出发，如“白天黑夜、白天黑夜”，一步步地使语言精确化，通过“每隔一定时间出现”、“自变量每增加或减少一个值函数值就重复出现”等逐步抽象出函数周期性的定义。 特点4 加强几何直观，强调形数结合的思想 三角函数的基础是几何中的相似形和圆，而研究方法又主要是代数的，因此三角函数集中地体现了形数结合的思想，在代数和几何之间建立了初步的联系。在本章中，充分渗透了数形结合的思想．一方面是以形助数，突出了几何直观对理解抽象数学概念的作用．如在三角函数及其性质的学习中，注意充分发挥单位圆的直观作用，借助单位圆认识任意角、任意角的三角函数，理解三角函数的周期性、诱导公式、同角三角函数关系式以及三角函数的图象；通过角终边之间的对称关系来研究诱导公式；借助三角函数的图象理解三角函数在一个周期上的单调性、最大和最小值、图象与轴的交点等性质；另一方面以数助形，例如，应用三角函数的周期性来简化函数图象的作图．值得一提的是诱导公式的推导。首先提出问题：“由三角函数的定义可以知道：终边