【2017年整理】高中与英语听说课教学山西运城版.pptVIP

高中英语听说课教学  ;思考与讨论;提高对听力重要性的认识; 新课程理念下的听说课教学 目的？ 提高学习者就相关主题获取信息的听能； 使学习者在听力语篇中感知和学习新的语言结构，词汇，表达法； 形成就相关话题更高层次的口语表达能力。 关系： 通过听感知、学习获取说的话题表达逻辑框架（怎样说，先后顺序）、句型、词汇以达到更好地用英语表达自己思想。 ;听说课教学设计概述;教学设计是指教师依据教育教学理论，为了达到课程教学目标，根据学生的认知结构，对教学活动的诸多要素进行分析和对教学的各个环节进行策划的过程。 ;教案与教学设计的区别;教学设计的主要内容：分析、设计、评价 分析是指对教学内容及教学对象的分析； 设计包括教学目标的设定，为达到教学目标所要实施的教学过程的设计 教学评价设计是指设计出检验学生的学习是否达到了预期的结果的方法设计，同时也是在检验教师教学效果。 ;教材分析与使用;实例1：北师大版模块6，Unit16 ：2 Name Stories ;实例2： 人教版高中英语必修三 Unit 2 Healthy eating 教材：Read these words. Practice the pronunciation and find out what these illnesses are. ______scurvy （坏血病） ______ rickets （佝偻病）_____obesity ;某教师设计;北师大版模块6，Unit16 ：2 Name Stories 本课听力材料长，相对于本班学生平均水平来说，语速较快，介绍了一个中国学生和两个外国学生的名字，总时长约5分46秒。 过长？ 如何处理？; 学生分析（一般、具体） 方法： 观察（课上，课下作业，测试成绩） 访谈 （个人、小组） 问卷调查 小测试 实例：北师大版模块6，Unit16 ：2 Name Stories 为了把握学生对Name这一话题的了解程度和已有的相关语言知识，教师特意做了学生调研（用5句话描述自己的名字）。;结果分析： 话题方面：27%的学生不能用英语简单地介绍自己的名字，其中的13%的学生甚至对于自己的名字的意义一无所知；47%的学生写出了5句话，但只能介绍有关名字的个别方面；26%的学生虽写够了5句话，但不能用英语清晰地表达。 语言知识方面：在能较全面介绍自己名字的26%学生当中，多数的学生不能基本准确地使用动词。其他学生不知道介绍自己的名字要用什么适当的表达法。还有些学生语言方面困难很大，基本不会。; 教学目标设计 教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。 同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。高中听说课教学目标设计中存在的主要问题是教学目标制定的过于宽泛，混淆教学目标 与教学内容。;实例1：模块3，单元9，2 On the move;人教版高中英语必修三 Unit 2 Healthy eating ;语言技能： 学会在听说的语言交流过程中获取自己所需要的信息，培养分析问题，发表自己观点的能力。 语言运用 （1）学会根据上文内容和提示对听力课文进行预测； （2）学会Note-taking的技巧； （3）会用固定短语“I think…because..”表达自己的想法意 ;实例2：北师大版模块3，单元8，2;北师大版模块6，Unit22，2 Name Stories; 听前部分的设计：教学功能 ？; 听前活动设计原则 ;听前活动设计方法;Prediction ;听前阶段生词的处理原则;听力部分中词汇学习的程度和方法;1. The family name means a kind of fruit. 2. One word of the first name means kindness. The other stands for a pillar of society. 3. Maybe his parents named him after it because they wanted him to be a kind and outstanding person.; 听前活动设计要注意的问题： 听前活动设计不应包括词汇扩展 听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，词汇准备是其中之一。 这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后 听前活动要注意学生的参与;听中阶段的教学设计;关注点：一节课中重点训练哪些听力策略？ 一般规律：听三遍。 学生、地区差异： 精、泛听相结合 ; 听力