第一组《雪》课堂实录.docVIP

《雪》课堂实录 1组 章锦华 三明市第十二中学； 童文辉 三明市明溪县胡坊中学； 郑建文 莆田市仙游县石马初级中学；苏文禄 龙岩市永定县培丰中学； 黄榕泉 泉州市凌霄中学； 戴晓瑜 泉州市东海中学； 赖福才 泉州市奕聪中学； 陈 怡 厦门第六中学； 郑万学 南平市郑和县第二中学； 黄雪英 南平市顺昌县第二中学； 吴明和 宁德市蕉城附中； 陈丽萍 宁德市福安市城北中学； 杨雅芬 漳州三中分校； 韩素贞 漳州市过塘中学； 林喜善 平潭县城关中学； 林 庚 福州第二十九中学； 黄乃禧 福州第十八中学； 叶 敏 福州铜盘中学。 师：读过一遍的同学告诉我？一遍的举手。（学生举手）读过两遍的，有没有？（学生举手）哦，好多读两遍的。读过三遍的？（学生举手）读过三遍的有5个。还有超过三遍的有没有？（没有学生举手）现在老师想问一下，能不能接受老师小小的采访。同学都读过一遍了。好的，读过两遍的来接受采访。你接受老师采访吧。（示意学生接受采访） 师：你读两遍，老师问你喜不喜欢这篇文章？ 生（115）：喜欢。 师：你喜欢，你喜欢哪些地方？为什么会喜欢？ 生（115）：我读过很多鲁迅的文章，觉得这篇文章有趣。（13:54） 师：你读过哪些文章？ 生（115）：学过《从百草园到三味书屋》。 师：很好。学过《从百草园到三味书屋》。刚刚我们在第一单元学过《藤野先生》。学过这么多鲁迅的文章，你觉得今天的《雪》最有趣，是吗？有趣在哪里？ 生（115）：它有很多描写朔方的雪，把我们带到这情境中。 师：“朔方的雪”有趣在哪？ 生（115）：北方冬天孩子在玩耍，在叠罗汉。 师：北方冬天孩子在玩耍，哪里看出七八个孩子在叠罗汉？这是属北方的雪吗？生（115）：在第二段。 师：这是属于北方的雪吗？（转向其他学生）她忽然进入混沌状态，这是读过两遍的。 师：好！很好！因为我们没见过雪，鲁迅的雪吸引了我们。这点我们觉得很有趣。这是读过两遍的同学的。（13:56） 师：读过三遍同学，采访一下好不好？读三遍，你有什么新的发现？ 生（112）：读到南方的雪，看到鲁迅的内心世界。（13:56） 师：你是在第三遍时，想到鲁迅的内心世界。你说表达鲁迅怎样的情感？ 生（112）：鲁迅对南方雪的炽热的爱。 师：你是读到第三遍，观察到鲁迅对南方雪的炽热的爱，在文本中哪里发现？ 生（112）：读文中句子。看到鲁迅渴望平静的生活。 师：还有呢？ 生（112）：看到冷酷的雪，想到斗争生活。 师：鲁迅渴望平静的生活，看到冷酷的雪，想到斗争生活。 师：在读了三遍之后，感到自己的认识一步步深入，对吗？在老师解读之前，能读到这程度，我这心里很佩服。你们是初二哪班的学生？ 生（齐答）：初二14班。 师：初二（14）班同学，希望大家放开一点，虽然坐满了老师，在座的又么是我的导师，又么我的同学。希望大家很放松。我为什么选择来这里上课呢？是在与大家交流的同时，得到我的老师、我的同学的帮助，大家很放松。下面希望我们做一次很真实很快乐的交流。 师：在经过采访之后，我们应该知道：我们在平时阅读学习过程中，（师板书：初步阅读）这是必不可少的。我们做的是初步阅读，那在读第一遍的时候全班同学都做到了。在这基础上要提出问题（师板书：提出问题），在提出问题的基础上要品味妙处。（师板书：品味妙处） 师：今天，老师将以这个思路来带着大家一起来学习《雪》，走进雪世界，走进鲁迅。（ppt展示“走进雪世界，走进鲁迅”） 师：上课之前，我想请同学来朗读一下这篇文章中你最喜欢的段落。现在能告诉我你们的班长在哪？ （班长站起。） 师：班长，老师给你一个任务，你能帮我推荐一个你们班同学来朗读。 （班长推荐一名男生） 师：（对那名男生）你喜欢哪段？ （14:01） 生（245）：4到6段。 师：你准备选哪一段？ 生（245）：选第四段。（学生朗读课文第四段） 师：你刚才处理时，你是怎么想的？我们应该怎么去读这段？ 生（245）：我觉得在三、四段描写南方的雪借物来抒发自己的情感。 师：抒发自己什么情感？ 生（245）：抗争。是在当时环境下抒发的。 师：当时什么环境。 生（245）：当时北洋军阀统治。 师：在哪里看到？ 生（245）：1924年。后面的附录告诉我的。 师：从年代里看出，这也是一种阅读方式，但我希望你能在文本中能够发现。生（245）：第六段，这很明确歌颂朔方的雪，比较顽强的精神。 师：你觉得应该用什么语气读？ 生（245）：坚定地读。 师：你做到坚定了吗？ 生（245）：有些语气还好有些做不好。 师：老师觉得你的音色非常漂亮很浑厚。现在老师想，你觉得班上有谁跟你