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给百草园和三味书屋写宣传标语 《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案) 答：1、本文的写作顺序，以空间的转换位顺序，从??到??；2、提供了本文划分段落的依据：“百草园”、“三味书屋”。 （一）1.鲁迅，原名周树人，是我国著文学家、思想家、革命家。 [答]语气：用“确凿”是指我对儿时在百草园中的有趣生活至今记忆犹新，所以又用肯定的语气。所以不矛盾。 （二）阅读下面文字，回答5——13题。 不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来， 也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 5、请用//在选文上划分层次并概括层意。 答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。 6、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。 7、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。 8、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？ [答] 9、文段中“不必说??也不必说??单是??”中那个内容是强调的重点？ [答]“单是”是本段的强调重点。 10、文段的景物描写层次十分鲜明，低到高，“也不必说”侧重事物的动态描写其描写顺序是从高到低。这两个“不必说”是对百草园整体性的描写，“单是”则是局部性的描写。 11特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。 12、“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”这句话有什么作用？ [答]承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。 13、本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？ 答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。 （三）阅读下面文字，回答14——20题。 ①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹筛来，下面___些秕谷，棒上_____一长绳，人远远地____ 着，___鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，??都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！?? 14、在文段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。 答：作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。 15、“冬天百草园比较无味”一句运用了什么写法？有什么作用好？ 答：欲扬先抑（先抑后扬）的写法。突出了冬天百草园的无限乐趣。 16、选文从哪几个方面来写捕鸟的？ [答 17 18、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 答：不知道。“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑问，猜测和无可奈何的心理。 19、请说说选文②中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？有什么作用？（表达了作者怎样的情感？） 答：运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。 20、用简洁语言分别概括本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事？ 答：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。 （三）阅读下面文字，回答21——24题。 ①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一