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高中英语口语教学的现状与对策 高中英语口语教学的现状与对策 《英语课程标准》规定我国基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。目前，英语教学界广泛认同教学过程中口语交往的重要作用。事实证明，一堂成功的公开课离不开师生的流畅的口语交流。这种交流是学生参与课堂活动的主要形式，是学生获取英语知识、发展英语能力的重要源泉。因此，笔者决定对高中英语口语技能的培养和教学现状进行调查，以引起广大教育同仁们的关注。 　　一、 调查内容 　　本调查主要针对高中英语课堂中口语交往形式、交际策略和口语交际在不同课型中应用等现状来进行的。调查对象为池州市三所市级示范高中各50名（共计150名）高二年级学生。调查形式为填写问卷调查表。 　　1、 课堂口语交往形式的调查。 　　表1 课堂口语交往形式问卷调查表 　　序号 交往形式 符 号 　　1.1 教师与学生单向交往 　　1.2 教师与学生双向交往 　　1.3 学生之间双向交往 　　1.4 全体成员多向交往 　　填写说明：1、请你根据平时英语课上口语交往的四种形式来填写符号（*号为多、+为较多、为较少、。为少）。 　　2、全体成员多向交往指的是以老师为交往中心的所有成员间的交往。 　　调查结果如下图所示： 　　100% - 　　- 　　- 　　- 　　- 　　50% - 　　- 　　- 　　- 　　- 　　1.1 1.2 1.3 1.4 　　调查显示，目前高中英语课堂上的口语交往形式更多的是以师生间的单向交往为主；师生间的双向交往偏少；而占比例最小的是全体本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理成员间的多向交往。由此可以看出，目前以教师为中心的传统教学在英语课堂上依然比较突出，而真正以学生为中心，尊重学生、鼓励学生发展个性的新课程理念还难以实施。 　　交际策略的调查： 　　表2 英语课堂学生口语交际策略问卷调查表 　　序号 项 目 选 择 　　2.1 能在活动中用英语与他人交流 　　2.2 善于抓住用英语交际的机会 　　2.3 交际中能把注意力集中在意思表达上 　　2.4 交际中必要时借助手势、表性等交流 　　2.5 交际中遇到困难时，有效地寻求帮助 　　2.6 交际中注意到中外交际习俗的差异 　　填写说明：在你认为课堂中自己能运用的交际策略后打。 　　调查结果如下图所示： 　　100% - 　　- 　　- 　　- 　　- 　　50% - 　　- 　　- 　　- 　　- 　　2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 　　由图中可看出，在口语交际中，大部分学生将注意力集中在意思表达上；一半以上的学生能用英语来交流；但在交流遇到困难时，能有效要求帮助者偏少；不少学生还不善于抓住用英语交际的机会；不能注意中外交际习俗的差异；很少有学生借用手势、表情来进行交流。由此可知，学生在课堂上的口语交际策略运用存在很多不足。不同课型中的口语交往 　　表3 （略） 　　表3结果显示如下图： 　　100% - 　　- 　　- 　　- 　　- 　　50% - 　　- 　　- 　　- 　　- 　　听说课 阅读课 词汇课 语法课 复习课 　　通过上图所示可明显看出，英语课堂中的口语交往主要表现在听说课上；词汇课和阅读课中明显偏少；而语法课和复习课中运用口语交流真是微不足道。由此可看出，目前的英语教学中一些老师们还难以脱离应试教育的阴影。 　　二、 提出对策 　　结合以上调查所反映出来的几点高中英语口语教学的一些问题和《新课程标准》对高中阶段学生英语口语技能的要求，笔者提出以下几点对策： 　　1. 教师要树立终身学习、带头创新的意识，提高自身的知识水平和专业技能。 　　国家教育部在2001年7月份颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确了实施素质教育的关键在于教师的素质。而作为教育实施者的我们广大教师应主动去响应新课程改革的召唤，树立终身学习坚定信念，充分利用课余和节假日为自己不断地充电，积极参加继续教育、主动参与教科研活动，以谋求教学理念的更新。在教学实践中提高自身的听、说、读、写技能，尤其是要提高语言学科教学中能驾驭好课堂的口语技能。 　　2. 重视语音教学，培养学生英语语感。 　　规范流畅的语音、语调将为有效的口语交流打下良好的基础。鉴于目前初中阶段淡化语音教学的实际，高中英语教师很有必要对此进行恰当的弥补。 　　3. 注重听力技能的培养，促进口语技能的提高。 　　在口语交际中，听力与口语是密不可分的，它们相互牵制、相互促进。只有听得懂才能对对方所说的话作出适当反应。反过来，大量的说的实践也能提高语言能力、促进听力的提高。课堂口语交际中，所有的口语交往形式都离不开听和说两个方面的因素。在课外，我们可让学生去听一些规范、地道的语音材料。 　　4. 培养学生运用交际策略，提高口语交际