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课堂观察评价记录表班级：六（2）班学科：数学执教人：张翠侠日期：2016.4.12记录人：付芳（3-1）小学数学课堂教学观察评价表（学生）学生课堂学习状态评价能充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程能独立思考，思考过程合理、灵活具有发现问题和提出问题的意识善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见与他人分工合作，克服困难具有敢于质疑的习惯学生学习效果评价对数学学习的兴趣很浓基础知识和基本技能的掌握很好数学思考能力有所发展解决问题能力有所发展（3-2）小学数学——课堂观察评价表（教师）教师素质语言表达能力强、组织教学能力强、灵活驾驭课堂的能力强、课堂评价能力强。具有良好的专业素养和教育教学理论素养。教学观念能着眼于学生素质的全面提高。关注学生的差异，能够因材施教。调动学生学习的积极主动性。注重创新意识和实践能力的培养。教学能力教学目标的制定准确、全面，重难点把握得当。教学内容的处理得当，环环相扣。教学过程的设计合理学生数学学习建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。学生数学学习是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。学生数学学习的过程富有个性、体现多样化。学生数学学习的过程体现数学思想方法的渗透。教学方法切合学生实际和教学习内容要求符合数学学科的特点，符合学生的认知规律。运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。在面向全体的基础上，因材施教。能有效突破难点。教学控制有效教学前全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。教学过程中根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。作业设计合理评价体现发展性设计不同层次的练习。设计有利于发展创新意识和实践能力的练习。作业的评价体现发展性。（3-3）小学数学——课堂观察反思与评价观课心得通过我张翠侠老师这节课的观察，让我看到了名师的风采，从她身上学到了备课、上课的技能，同时也深深的体会到了我和名师之间的差距。观课中，自己的感受很多，但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕着我，而这些思考，也一直伴随我。张老师的《图形的放大与缩小》给我留下的印象较深，感悟也叫颇多。为了更好的说明上面的两个问题，以及今后我们的课堂应当怎样去做，接下来就如何提高小学数学课堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢？一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。解决策略：1、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。——课前调研2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。——抓准切入点3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。解决策略：1、有思维价值的数学活动情境2、美丽的故事情境3、思维认知冲突的问题情境4、数学与生活紧密联系的学习情境5、源于数学知识本身的问题情境三、选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。解决策略：1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。当然，“数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲