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逸夫小学数学问题导学设计 教案类别 课时 授课人 课 题 有余数的除法 课 型 展示 课时安排 1 设计时间 使用时间 教学分析 教材分析：是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 学情分析：教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。 教学目标 知识与技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 过程与方法：借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 教学重点 理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 教学难点 理解余数要比除数小的道理。 课前准备 课件 基 本 环 节 导学方案 个 人 增 减 导案（教师活动） 学案（学生活动） 目 标 导 航 1、初步理解有余数除法的含义，认识余数 2、掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 情 境 导 入 一、观看动画，引出活动 问题：这些同学在做什么呢？ 自 主 学 习 二、摆一摆，比较感知 （一）摆一摆，回顾除法意义 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。 问题： 1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘） 说说： 1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ 合 作 探 究 一问题： 1. 观察，你发现了什么？ 2. 现在你还会摆吗？ 3. 这1个草莓怎么不摆了？ 4. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 二、比一比，初步感知有余数除法的意义 问题：比较，有什么相同？有什么不同？ 讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。 互相说一说你打算怎样做。 7÷2＝3（盘）……1（个） 沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。 问题： 1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ 达 标 检 测 1、圈一圈，填一填 2、第60页“做一做”，第2题。 要求： （1）独立完成。 （2）说一说你是怎么想的。 作 业 设 计 练习十四，第1题、第2题。 板 书 设 计 有余数的除法 6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘）……1（个） 课 后 反 思 问题：1. 用9根小棒，你能摆几个这样的正方形？请你动手摆一摆。 2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？ 3. 如果用10根小棒来摆呢？ 4. 11根、12根呢? 5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？ 余数＜除数