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上篇 现代白话文 【语文知识】 以内涵和主题构架大学语文的基本读写构架，因此，内涵和主题分析贯穿课程训练的始终，“内涵”与“主题是课程的基本工具，也是大学语文现代性工具。 以现代产业族群为核心构建能力和素质体系的语文学科理论，以产业群、职业群形成语文交流和学习的主要项目依据。 以现实产业情境构建生活素养、职业素质的主要教学活动形式，以作品承载现代素质、人文素养进行读写转换，实现现代文的人文大同。 【语文学科】 1、现代文的定义 现代文包括文学与应用文两个部分，教材界定现代文的经典，主要体现为素质内涵的涵养，因此，现代文教学的选文和读写重在修养，因为教育不是功利。其次，语文教学不仅仅是文学修养，语文经典的主题在于建立普通人的价值。所有的文章不再是圣贤的教育，而是教育回归民众。民众的语文传承与产业族群文化结合，因此，语文就是语言与衣食住行的涵养形成的人类文明的认同。 基于上述理论，一般社会上认为当前学生存在的语文素养差，其主要表现也并不是语文本身。尽管很多人书读五斗，也只能畅义胸怀，或一书生尔，或一酒囊。可以说，语文素养不在书本或者经典本身，而是对经典的认同与传承，所以，语文的问题在于人群素养、族群素养、民族素养、国民素养等等之间文化转换的相互包容。风雅颂于此，赋比兴于此，道德于此，墨学易医，商兵农工，琴棋书画，烟酒茶牌，或激情滂湃，或寂寞寥落，其实都靠着一种族群的蓄养。语文学习不在外，不在内。语文在于我们自己的族群、我们的职业、我们的情志。而我们的一切能力其实首先在于认同机制和传承体系。中国语文的博大精深就在于此！ 用现代的话说，语文课程是建立在语言文字运用的具体对象、文化环境基础上，以体现人的发展阶段性、社会性、现实性为目标，以民族语言传承和语言族群认同为内涵，以语言文字的听说读写的现代观念表达为评价依据，形成教学的经典体系、训练体系、研究体系。因此，我们这个教材围绕这种教育，林林总总，和盘托出，古今包容，通识一名，这算什么学问呢？古代也有只有这一派——杂学，现代称之为通识或泛课程、活课程。书到用时方恨少，事非经过不知难——这几乎是人类之必然，怎么办，不如学用都讲，深浅都涉，粗精混合，总是为了学生学以致用。 尤其现代文是人类现代文化模式下的一种传承与认同的基本语言模式。与古文不同，现代文是在古文已经完成了基本的语音、语义的系统构建后，面临一种语言表述形式与新的文化模式新的融合，这个融合就是在现代理性基础上完成语言表述体系的现代观念体系——这就是现代白话语文体系——既有理性的产业蓄养，也有职业的规范制度。 2、学科基础 因此，有两个必须坚持的学科基础： 1.现代白话语文的内涵是现代人的生存和劳作，现代白话语文的目标是完成现代人学习、改造、更新、创造的现代观念构建。因此，产业参与职业情境是语文的核心内涵。 2.现代中国语文是以现代经典作品为依据，传承现代中国文化，发展中国文化，创新中国文化的教学与学科。 “经典”是在历史文化传承或者影响现代人文发展的语言文学或者相关科学著作。语文教学应该认识经典的文化核心价值，回归到我们的实际语言生活以及职业语言活动。高职现代文的主题主要体现为当代中国人在改革开放的历史时期，如何完成个人的心理、民族素质、职业素养的转化，尤其是大学青年如何在商品经济和中国产业社会的实践中承担自身发展与社会进步的人文使命，为中华文化复兴而刻苦改造自身素养，提高职业能力，创新产业形态。 因此，大学语文包括传承知识和文化认同，但是，现代语文的表达和交流是建立在现代逻辑体系上的，即通过“理性观念”来建立的语言体系。显然，现代语文课程面临如何实现人文素质的涵养问题，它与文学、音乐、艺术、体育、科学等文化活动都需要进一步融会贯通，再现语言文化在产业社会中的核心地位。 今天，包括语文在内的基础学科已经成为现代人类的核心能力与基础素质的重要标志。 【能力目标】 1、能力内涵：高职大学语文的教学是以成人或者职业人为依据进行课程设计和教材编制的，因此，大学语文需要确定成人所需要的社会语文内涵以及生活观念内涵、职业创造内涵，或者说，大学语文在现代文教学上，主要的教学体系就是现代社会文化的丰富内涵。 什么是“现代内涵”？它是现代社会赋予人的具体的生活方式、休闲状态、工作过程，它是具有人的自我发展特征以及文化实现规律，因此，我们称之为“内涵”，是人本传统的发展与演化。 2、素质观念：语文教学的核心命题就是通过培养教育形成人的核心观念的传承与认同，达到中华语文的统一和发展。每个时代有每个时代的主题，不同的社会体制具有不同的社会主题，主题思想的理解和贯通需要建立在人的观念基础上进行社会教育和传承。大学生阶段语文的主题解释了现代中国人面临的发展的根本命题，因此，现代大学生必须面对时代的挑战，以及社会认同的要求，尤其是职业制度、产业