4.1平行四边形的性质.docVIP

4.1平行四边形性质（2） 课型： 新 授课 一、教学目标： 1.掌握平行四边形的性质；探索“平行线之间的距离处处相等”等结论并能灵活运用这些结论进行推理和计算； 2.在观察、操作、推理、归纳的探索中，进一步培养学生的数学说理能力与习惯。 3.通过小组交流合作探究学习，促进同学间的情感交流，体会学习的乐趣，在自我评价中学会自我肯定，增强学习的自信心。 二、重点与难点： 重点：掌握“平行四边形的对角线互相平分”及“平行线间的距离处处相等”。 难点：平行四边形性质的灵活运用及几何计算题的解题表达 三、教学方法： 为体现学生在教学中的主体地位，发展学生的推理能力和分析问题的第一环节　复习回顾，引入新课ABCD，在这个图形中有那些线段相等？ 想一想这体现了平行四边形的哪些性质？怎样发现这些性质的？ 设计意图：通过回忆并再现旧知识的产生过程，让学生积累学习新知识的方法，为新课做准备。 师：下面我给大家讲一个故事:一位饱经苍桑的老人（电脑显示），经一辈子的辛勤劳动，到晚年的时候，他已经拥有一块近似平行四边形的土地。他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的： 课件显示 ： 当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己分的地少，同学们：老人这样分地合理吗？ 师:合理不合理关键看平行四边形的对角线有什么性质. 这节课我们就来研究： （板书课题，出示学习目标，学生认真阅读） 设计意图:用生动、形象的图片和文字激起学生的学习兴趣及其探索的欲望，从而达到引出新课的目的。 第二环节　探索归纳ABCD中，AC、BDO，图中有哪些三角形全等？哪些线段是相等的？请同学们用多种方法加以验证． 鼓励学生小组合作，观察并动手△ABC≌△CDA, △ABD≌△CDB，△ABO≌△CDO, △AOD≌△COB, 师:你们怎样验证的? 生:利用平行四边形的性质对边相等证明的， 师：谁能再具体证明一下。 生：因为四边形ABCD是平行四边形，所以，，又因为，所以△ABC≌△CDA（SSS）△ABO≌△CDO 因为四边形ABCD是平行四边形，所以AB∥CD，所以∠ABO=∠BDC，∠BAO=∠DCO △ABO≌△CDO（ASA） 师：大家的证明都很好，只是我问问还有其它的方法吗？我们再想一想，交流讨论 生：可以度量吗？ 师：这是一种最直接最简便的方法。 生：可以利用旋转吗？△ABO绕着O点顺时针旋转180°与△CDO重合。 师：大家考虑的非常全面。那么相等的线段有哪些？ 生：AB=CD，AD=CB，OA=OC，OB=OD 师：非常好，下面哪一组能归纳平行四边形对角线的性质？ 生：平行四边形的对角线交点是中点，即O是AC的中点，也是BD的中点。 师：好，哪位同学能总结准确一些。 生：平行四边形对角线平分。 师生归纳：平行四边形性质：平行四边形对角线互相平分． 设计意图：学生通过合作交流、小组展示、集体探索，借助平行四边形的性质，辅以三角形全等知识的应用，从而发现、验证了所要学习的内容，解决了重点突破了难点． 师：下面我们就利用平行四边形性质解决问题。 （演示课件）例1：如图，四边形ABCD是平行四边形，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC、CD、ACOA的长以及ABCD面积． 利用平行四边形对边相等求出BC=AD=8，CD=AB=10，因为∠ACB=90°要求AC的长度，可以在Rt△ACB中应用勾股定理求出AC= 6，又因为平行四边形对角线互相平分， OA=OC，因此AO=3，ABCD面积是底乘以高．则有底为BC=8，高为AC=6，所以·AC=8×6=48 师：请同学们注意解题步骤。 板书： AB=CD=10 AD=BC=8 又∵ AC⊥BC ∴ΔABC是直角三角形 则有：AC===6 又∵ OA=OC ∴ OA= AC=3 ∴S口ABCD=BC·AC=8×6=48 设计意图 ：对于几何计算或证明，分析思路和方法是根本，例1通过不断的鼓励学生思考、交流，让学生学会如何分析，学会如何严格的使用几何语言书写解题步骤． 练习：已知：O是平行四边形ABCD对角线的交点，过O点的直线EF交AD，BC于E、F，OE与OF有何关系？说说你的理由。 学生先交流、讨论后再独立的完成。最后教师给予讲解，学生互换互批，并找出证明步骤中的疏忽。教师注意巡视指导特别是学习有困难的同学。 设计意图 ：主要是通过练习实现知识能力的转化，让学生能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，同时训练学生“能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据”的意识．△ABO≌△CDO, △AOD≌△COB, 所以老大和老三的面积相等，老二和老四的面积相等，只是老大和