VB多分支选择结构的运用(201100401定稿).docVIP

VB多分支选择结构的运用 一、教材内容分析 本节课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计（选修）》第二章第2.3.2节的部分内容。本节内容是在学生初步了解了VB的编程环境、VB中的数据类型、变量的使用以及if单分支与双分支结构，进一步向学生展示VB多分支选择结构的使用。 本案例用“爱心礼物”创设情景，通过任务的分解，从而引导学生学习多分支结构语句的运用。整个教学过程通过真实的情景，完整的程序设计过程，让学生熟悉编写程序、调试程序、运行程序，掌握计算机解决问题的一般过程。 二、学生分析 本课教学对象为高一学生ist控件的text属性。 （4）能熟练编写、修改、运行程序。 过程与方法 （1）能使用Image控件和List控件的基本属性。 （2）能掌握两种多分支结构语句的基本格式。 （3）能掌握选择结构中条件的表达方法。 （4）能灵活运用多分支语句编写程序解决实际问题。 情感态度与价值观 （1）通过任务驱动，逐步深化对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。 （2）通过问题的解决，提高自主学习的能力。 四、教学重难点 （1）重点：能正确选择If的单分支、双分支以及If和Select Case多分支语句解决实际问题；能正确使用Image和List控件的属性。 （2）难点：能正确理解选择结构的执行过程；能理解对象、对象属性并能恰当的运用；能对程序设计有整体上的理解。 五、教学媒体的准备及使用环境 （1）硬件：多媒体网络机房 （2）软件：教学课件及蓝得电子教室平台 六、教学过程 （一） 创设情景 整体感知 1、实例演示，了解程序流程 小明爸爸的生日快到了，小明想用平时节省下来的800元钱给爸爸买一身行头，同学们，你们能不能设计一个“爱心礼物”的小程序让爸爸挑选喜欢的上衣、裤子和鞋子共三件礼物且不超出800块钱预算呢？ 教师展示如图1所示的程序。 图1 2、学生操作程序，老师布置任务 （1）口述程序流程； （2）用程序流程图画出程序模块结构； 3、师生共同交流探讨，完成程序流程图 【设计意图】用实际操作“爱心礼物”程序创设情景，激发学生兴趣；通过叙述操作过程、绘制程序流程图，引导学生对程序进行整体上的把握，养成学生整体构建、整体分析能力，为后面任务生成奠定基础。 （二）分析流程，明确任务 1、分析程序流程，学生讨论思考：我们完成本程序设计，需要解决哪些问题？ 2、学生讨论，老师梳理，列出如下任务 （1）图片载入； （2）双分支，多分支选择； （3）价格核算； 3、联系旧知，解析任务 （1）图片载入——学生阅读教师提供的Image控件图片载入方法参考文件； （2）双分支——选择上衣，价格核算。回顾前面所学习的if语句； （3）多分支——选择裤子和鞋子。老师提示，多个单分支叠加，以及使用if帮助文档。 本环节，老师集中解决基础问题——图片载入，为后面多分支探究扫除障碍。 【设计意图】从事物表象抓住本源，需要学生在分析问题时有整体意识，需要学生将零散问题进行归类；本环节旨在培养学生分析问题的能力：一是整体把握分层（程序模块）思考，二是结合已有知识对问题进行梳理；三是培养学生程序设计的策划能力。 （三）小组合作，自主探究 1、三人一组，选择“双分支”，“多分支”，“价格核算”进行合作探究。要求如下 （1）根据流程图写出程序； （2）上机操作调试； （3）把程序要点，及问题做好记录，以备交流汇报使用。 2、交流汇报，资源共享 （1）双分支交流 请选择上衣的小组做交流，并利用广播系统展示其程序。 （2）多分支交流 预设一：学生展示不成熟（未完成的程序）。 学生说出自己的问题与困惑；老师帮助分析，找出原因，修改完善，并调试运用。 预设二：学生展示已经完成的程序，老师将双分支和单分支语句解决多分支程序进行列举比较： ①相同点： ②不同点： （3）价格核算交流 学生思考： 如何让程序知道你选择了多少钱的上衣、裤子和鞋子？ 用变量保存价格的时候应该放在程序的什么地方？ 整个礼物选择结果的判断应在什么地方完成？ 小结：利用单分支以及多个单分支解决问题。 【设计意图】知识的实际运用体现学生解决问题的基本能力，知识的迁移则体现学生对新旧知识的重组与构建。本环节倡导学生通过合作探究，充分运用已有知识解决现实中的问题，并通过提供相关资料与信息，创造实际运用平台，搭建新旧知识互通的桥梁，让学生探索发现新知及其实际运用。 （四）师生探究 构建