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七上第七课第二框《追寻高雅生活》教学设计 一、学习目标 （一）知识目标 1．知道乐观、幽默的生活态度是追寻高雅生活的重要条件。 2．正确认识从众心理和好奇心。 3．知道自觉陶冶高雅情趣的不同途径和方法。 （二）能力目标 1．自觉运用好奇心和从众心理的积极作用。 2．运用正确的方法，积极追寻高雅的生活，过真正富有情趣的生活。 （三）情感、态度、价值观目标 感受生活中美好的情趣，培养乐观幽默、积极向上的生活态度，自觉陶冶高尚的情操。 二、教学重点、难点 重点：从丰富的文化生活中领略生活的真正意义和情趣。 难点：正确运用好奇与从众心理，培养正当的兴趣。 三、教学方法 采用情境式教学法、讨论法、活动法，培养学生自主合作探究学习。 四、教学手段：多媒体 五、教学过程（借班上课） （一）课前导入： 教师：很高兴和同学们认识，通过刚才看大屏幕，你们知道了老师的名字和来自的学校。今天由我这个新老师来给同学们上课，你们是不是有所表示？（同学们鼓掌）我觉得这掌声不仅是送给我的也是送给在座的各位老师的，冲着同学们的这份热情，我先给大伙一个见面礼。（边穿快板边说）你们想不想要这份礼物？到底送什么礼物？（学生回答“快板”）咱们就来一段天津特色的快板。给同学们献丑了，也不知道这个礼物你们喜不喜欢？（学生回答“喜欢”）那你们高兴吗？（学生回答“高兴”） 如果我们每天都用这种高兴开心的状态，你就会发现原来我们的生活中到处都有美，处处都有我们生活的情趣，那么怎样才能让我们的生活更美好，追寻到更高雅的生活呢？这就是这节课我们共同探讨的问题。 板书：二、追寻高雅生活 （设计意图：拉近师生间距离，导入新课。 （二）讲授新课 教师：刚才老师送给你们一份见面礼，你们能不能送我一份礼物啊？积极配合我，看哪个组，哪位同学送给我的礼物最精彩，最让老师难忘！老师准备了四个锦囊妙计，里面装着追寻高雅生活的四个小秘诀，相信同学们开启之后一定会有所收获。 师生共同开启锦囊。 活动一：笑看人生 播放关于杨光的视频材料。 教师：你觉得杨光是一个什么样的人？（学生回答） 教师：那么一个乐观的人是怎样化解生活中的尴尬的呢？ 幻灯片：幽默化解尴尬的小故事。 教师：看看哪位同学的想法最独特，最能把咱们逗乐了。（学生回答） 教师：同学们脑子真聪明，有这么多的新奇的想法，咱们看看主人公到底说了什么（同学中有想的一样的给他鼓掌）。 教师：刚才这两个事例告诉我们对待生活应该抱一种什么态度呢？（学生回答） 教师板书：乐观幽默的生活态度——重要条件 教师：我希望我们每个同学都能有一份好心情，拥有幽默的好品质，这样你们会越发感受到生活的美好。 （设计意图：视频材料可以激发学生的学习兴趣，小故事可让学生亲身体会用幽默的视角看待生活、化解尴尬，掌握秘诀一）。 教师：下面我们来继续开启锦囊。 活动二：奇思妙想 （幻灯片：一个装着水的瓶子，底部扎一个孔，会不会流水呢？） 教师：谁认为会流水？谁认为不会流水？……到底会不会流水？……你想知道吗？好奇吗？…… 学生：现场做小实验。（哪位同学自告奋勇上来，为大家揭开谜底？） 教师：这是为什么呀？──谜底不给大伙揭开，大家带着这份好奇心，将来学习物理时你们一定能够把这个问题解决，到时候你们一定要告诉我哦？ 教师：正是因为这份好奇才有了众多的发明，才有了人类的进步（学生举例） 教师：他们是仅仅停留在好奇上了吗？（学生回答） （幻灯片：好奇－兴趣－情趣） 教师：是所有的好奇对我们都有益吗？我们都能去尝试吗？（学生回答并举例子） 教师：如果我们对这些事产生了好奇后应该怎样做？ 学生：克制、控制、把握住自己…… （幻灯片：正确把握好奇心） 教师：由好奇心还会引发一种心理…… （幻灯片：展示漫画） 教师：这反映了一种什么样的心理现象？ 学生：从众 教师：什么是从众？（学生回答） 教师：你们看漫画中的这种从众你们赞成吗？为什么？（学生回答） 教师：我们同学当中有没有类似的现象？（学生举例分析危害） 教师：所以我们应该反对的是──盲目从众。 教师：从众有没有好的呀？（学生举例） 教师：所以对于从众我们应该保持一种什么态度？── 一分为二，要“择其善者而从之，其不善者而改之”。（幻灯片） 教师：这样我们就找到了追寻高雅生活的第二个秘诀。（学生回答） 教师板书：正确把握好奇与从众心理 （设计意图：通过学生的亲身实验，让学生体会好奇心的产生，激发学生探索的欲望；通过观看漫画激发学生的学习兴趣；通过让学生举例交流让学生自觉认同，只有正确运用好奇与从众心理，才能培养正当的兴趣，也才能陶冶高雅的情操。从而掌握秘诀二。） 教师：我希望同学们充满好奇地走进生活，但一定要注意明辨是非，下面我们来继续开启锦囊。 活动三：我行我秀 以小组为单位，统计出本组同学的兴趣爱好，比一比看哪组同学的兴趣爱好多，把你们