《风姑娘送信》教学设计(情景指导)精要.doc

《风姑娘送信》教学设计（情景指导） 教学目标： 1、认识本课11个生字，会写8个生字，并能在不同的语言环境中认读生字。 2、正确朗读课文，重点读好文中人物的语言，做到不加字，不漏字，按标点停顿。在读懂句意的基础上，尝试读出小动物及妈妈说话时的语气。 3、在读文的过程中了解动物过冬的不同方法。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、出示卡片：sòng xìn ，拼读音节。 师：老师手里有两个音节，谁来拼一拼？ 师：你的平舌音和前鼻音读得真准！谁能像他那样也来试一试？ （1）开火车拼读 （2）齐读 师：让我们一起读好这个词语！ （3）出示卡片，学习生字：送信 师：“信”是我们今天要认识的一个生字。你看，人在信纸上写下一行行的话给别人，就是“信”。（师边说边描写“信”字） 2、出示卡片：fēng gū niang ，拼读音节 师：今天，我们将认识一位特殊的送信人，谁能借助音节揭开谜底？ （1）指名拼 师：你真仔细！发现了音节中的轻声。 （2）男生读，女生读 师：噢，原来这位特殊的送信人就是——（风姑娘） 3、出示卡片，学习生字：风姑娘 师：(手持“娘”生字卡片)，这个字原本读第二声，一起拼读，在这里（指课题）连成词语读——“风姑娘”。 记字形。 师：请你仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么？ 师：“姑娘”指的就是女孩子，所以这两个字都是女字旁。他们也都是——（形声字），左边的女子旁表义，右边“古”和“良”表音。 4、揭示课题：风姑娘送信 师：这就是我们今天要学的第4课。从课题中，我们知道了谁送信？——风姑娘干什么？ 5、指导朗读第一节。（指名读——齐读） 师：风姑娘是怎么送信的呢？（出示第一节）：谁来读？（注意指导学生读好“呼，呼，呼”） 二、初读课文，整体感知 过渡：那风姑娘送的什么信？它又把信送给谁呢？就请小朋友自己来读读课文。 1、媒体出示自学要求： （1）借助拼音读课文，读准字音，标上小节号。 （2）小组合作拼读音节，读字连词，记记字形。 出示词语： 落（luò）叶 一片（piàn） 南（nán）方 一些（xiē） 松果（guǒ） 几件（jiàn） 宝（bǎo）宝（bao） 衣（yī）服 2、交流自学情况：拼读词语。 3、出示卡片：落叶 师：通过自学，大家一定都知道风姑娘送的信是——（落叶信） 师：“落”也是我们今天要认识的一个生字，你是怎么记住它的？ （1）学生交流 师：你观察得真仔细！“落”是一个上下结构的字，下面这个字也读“洛”（出示卡片：洛luò阳），中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”。 （2）借助媒体，理解“落叶”。 师：看，秋天到了，树上的叶子一片一片飘落下来，给大地披上了一条厚厚的毯子。这些离开大树，往下掉的叶子就叫——落叶。 4、自读2-5节，思考：风姑娘把一封封落叶信送给了谁？ （1）交流 出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈 （随机正音：松鼠） （2）说话练习，积累不同句式。 师：谁有本事把它连成一句话说一说？（风姑娘把落叶信送给了——） 生交流后媒体出示： 风姑娘把落叶信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。（齐读） 师：同样的意思，我们还可以这样说——媒体出示： 风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信。（齐读） 5、重点学习人物语言，逐步读懂句意。 师：（指板书）风姑娘给燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈送去了落叶信，是想提醒他们干什么呢？（板书：提醒干什么）让我们再来读读这4句话。 媒体出示： 燕子一看，说：“啊，秋天到了，我要到南方去。” 松鼠一看，说：“啊，天气凉了，快采松果，准备过冬。” 青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。” 小女孩的妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给孩子做棉衣。” 师：要读懂句子的意思，我们先要读通句子，做到不加字，不漏字！ （1）同桌相互读句子。 （2）指名4人读（随机评价，词语正音）。 师：真了不起，你们不仅读准了字音，而且做到了不加字，不漏字！老师也想和小朋友一起配合着读读这4句话好吗？ 呼，呼，呼，风姑娘来送信。燕子收到了落叶信，说——；松鼠收到了落叶信，说——；青蛙收到了落叶信，说——；小女孩的妈妈收到了落叶信，说——。 引导概括句意。 师：小朋友从他们说的话中（同时将引号中的句子翻红），你是否读懂了风姑娘提醒他们干什么？ ①提醒燕子到南方去。 ②提醒松鼠藏松果。 师：“果”是个独体字，仔细看！老师怎么写。 请你把它写在同桌的小手心里。 ③提醒青蛙挖地洞。 ④提醒妈妈帮宝宝备衣服。 师：“衣”的笔画很简单，跟着老师写一写，注意看清笔顺。 （4）借助板书，语言实践。 师：谁能借助板书完整的说一说大家风姑娘提醒他们干什么？ （5）小结，引读板书。 师：原来，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到风姑娘的落叶信后，都明白