地理学法1.docVIP

谈高中地理学法指导????????高中地理学习也是一个探寻真理获取知识的研究性学习过程，使学生自身学习素质不断完善和提高。随着科技、生产和社会形态以及学习实践的不断发展，高中地理的学习活动本身处在不断推陈出新的变革过程。在多媒体技术迅速普及的今天，现代地理学习活动无论是内容，还是形式，都正在发生着深刻的变化，形成了密切联系科技发展和结合实践创新的新特点，对高中地理教师的学法指导工作提出了新的要求。????????一、充分利用现代科技手段，指导学生对高中地理学习???????高中地理学习是接受和创造的综合过程。有接受才有创造，有创造才会有发展，有效的学习过程应是两者辨证统一、彼此促进的过程。就二者的地位而言，创造性现代学习活动中具有更为独特的价值。心理学的研究已经表明，一种带有创造性的过程，其活动的主体必然是使自己的多种心理能力都投入其中，仅仅调动某一种心理能力于活动过程之中，通常难以形成创造性的活动特征。人的心理能力包括的内容极其丰富，既有智力因素方面的，也是非智力因素方面的，诸如认知、想象、情感、意志等等，都是在人的活动中发挥重要作用的心理能力。利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的学习过程，对繁多的高中地理知识和地理现象来说，如何利用网络带来的方便条件进行指导，使广大高中地理教师探究教学方法的一项重要课题。教会学生利用网络学习高中地理，就是要培养自己独立思考、刻苦钻研的习惯，让学生形成自己通过网上查找资料，查找不理解的地理概念、陌生的地理名词，并经自己的分析、理解来消化、吸收它。如：讲厄尔尼诺现象，课本上交待的并不多，教会学生在网上利用百度等搜索工具的方法。学生很快就能得到自己学习中很难理解的内容，又从自己解决问题的喜悦中，增强学习的自信心。???????二、建立地理知识网络模块，使高中地理学习具有完整性???????教会学生建立完整的知识结构，是现代教育学在探索教育领域中的问题时所提出的最有价值的见解之一。它的提出对优化现代学习过程的意义也是颇为深远的。在传统的高中地理学习过程中，学习方法偏重于引导学生掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的把握。由此而带来的直接的危害便是降低了知识的智力价值，所获得的知识难以成为进一步深入探究的可靠基础。?现代地理教学中更多地侧重于引导学习者以一种发现或探究式的态度去掌握一定的知识结构，要求学生能够理解知识间的相互联系，综合自然地理和人文地理的内容，建立系统的知识网络，从而为自身认知结构的发展提供必要的营养。教育理论的研究已经深刻地表明，建立知识结构要比掌握大量具体的知识更有价值而知识结构的建立，绝不是靠外在的知识灌输所能够奏效的，它必须以学习者的探究式学习为基础。正是根据这样的认识，在高中地理教学中，必须教会学生在学习中建立地理知识网络。是学生的头脑中形成完整的高中地理知识网络，有大的知识自然地理和人文地理为线索，形成宇宙环境、大气环境、陆地环境、海洋环境的完整的知识网络。???????三、高中地理学习中一个重要的环节是指导学生学会读图???????在教学中，抓住学生善于模仿的特点，利用边讲边绘图的循序渐进的方法，使学生在变化的图示中，在相互关联的结构图中，掌握知识的脉络。高中地理讲究自然地理环境的整体性和规律性，在教师的指导下，学生逐步掌握对各种案例的分析方法，从地形、气候、水文、土壤、生物等方面，形成世界区域内的综合地理环境模式图。高中地理中人文地理注重区位因素的分析，都是从图示法开始的，对区位因素进行分类总结，有利于学生把握知识的脉络，从而形成完整的知识网络，随时展现在大脑中形成的知识网络图中。形成图形定势，有利于充分调动思维的升华，达到感受能力、想象能力和思维能力的不断提高。如：通过大气想到大气环境这一章的完整知识结构图，马上联想到大气的热状况、大气的运动、大气环流、天气系统、气候因子和气候资源等。在子项目图中，接着就会想到大气运动的原因、大气运动的基本形式、高空大气水平运动特点和近地面大气水平运动的特点等等内容。因此，让学生学会利用地图进行地理思维，增强了学生地理记忆方法和记忆能力的提高。???????四、学法指导中注重师生情感沟通，使学生亲其师信其道???????在高中地理教学过程中，教师调动自己和学生提高对各种地理事物认知能力的同时，还必须充分调动自己和学生的情感与意志能力，使教学双方不仅能进行地理知识信息的传递、接受和反馈，而且还能实现情感等信息的相互交流和融合。在教学中，如果教师单纯讲解地理现象进行教学，往往不能有效地激起学生的认知欲望与思考的兴趣，从而降低其学习活动的创造性。因此，教师在整个教学过程中，应始终保持积极创新的态度和精神，充分利用课堂有限的时间，提出有利于调动学生思维的地理问题，师生共同分析，使学生在学习中感受