20130723铜川新课程课堂教学.pptVIP

新课程课堂教学实施疑难及案例评析;一、课程标准（2011版）的修订; 修订后的课程标准 它一以贯之地坚持十年课程改革的主要精神、核心理念和正确方向，广泛吸纳了十年课程改革的成功经验；修订后的课程标准又是时实验稿的完善，面对新时代社会、科学技术以及教育理论的发展和挑战，它与时俱进，只为了每一个儿童的健康成长。 《教育规划纲要》按照我国2020年“进入人力资源强国行列”的战略目标，对加强基础教育课程教材建设、提高教育质量提出了重要任务，突出强调要坚持德育为先、能力为重、全面发展，明确要求“调整教材内容、科学设计课程难度”，“深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容”。 贯彻《教育规划纲要》就必须在新阶段对义务教育课程标准进行全面审视，系统梳理，认真修订完善。;（二）修订的重点 ※ 坚持德育为先，突出时代特征。 ※ 突出能力为重，强化能力培养的基本要求。 ※ 反映时代精神，合理吸收社会发展和科技进步的新成果。 ※ 控制课程容量和难度，减轻学生的课业负担 。;二、课程标准（2011版）的课程理念;解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴， 让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然； 解放时间，让学生能学自己想的东西。;全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程;三 研读课程标准的行动建议 于永正老师研读“课标”的方法 《语文课程标准》颁布以后，我就把课程标准中各年段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上。它是我的教学指南。 课程标准我经常翻看，“温故而知新”。比如看到要“指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”这些话，就会使我更坚定不移地在教学中引导学生去读、背、写，而不至于偏离语文教学的大目标。看到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”这些话，我就会坚决地把“练习册”丢在一边，努力在培养阅读兴趣和学习习惯上下工夫；备课时就会认真思考：怎样教出情趣，教出灵性，培养出能力？ 课标是教学的依据，要常看。常看常新。; 于老师的做法明确地告诉我们，掌握课标必须做到“入眼”“入脑”“入心”。在教学工作中，我们必须坚持以课程标准为指导，学习课标，钻研课标，理解课标，践行课标。只有这样，才能正确把握教学和评价的方向，准确解读教材文本，科学设计教学活动，将课程改革的理念和目标落在实处。;行动策略——从理念到技术 从宏观到具体基本循环; （一）移情训练： 1.我的学生时代 2.当一天学生 3.我给老师写评语------ （二）微格分析： 利用教学录像分析自己的教学行为与理念之间的差距;（三）迁移模仿;（四）案例研究 ;;五、以教学实例看语文教学。 （一）新课程实施中的文本解读问题。 汪笑梅指出文本解读三大问题：程式化思维带来僵化的解读，浅表性思维带来泛化和误读，笼统性思维疏漏了细节的解读。 林寿清、闫娜概括文本解读三大误区：迷信教参，照本宣科式解读；模仿名师，照猫画虎式解读；崇尚个性，照时髦穿衣式解读。 问题现象：迷信教参，迷信权威；架空分析，忽视语言品味；曲解文本，偏离作者本意；拔高文本的思想，提升作者的境界。;（二）案例评析研讨教材教法案例一 五年级下册 《杨氏之子》;;案例二 七年级下册《孙权劝学》与《伤仲永》;1《孙权劝学》选自《 资治通鉴》; 2《资治通鉴》简介 北宋司马光撰写。294卷，有考异、目录各30卷，约300多万字。编年体通史。《资治通鉴》记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年（1066）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”给君王，以先辈的错误为借鉴，不再犯相同的错误，所以命名为《资治通鉴》。 全书上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗显德六年（959）。取材广泛，帮助编撰者众多，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。记载了从战国时期到五代十国时期共1362年间的史事。 ;3 孙权劝学中的人物;4 关于